教師一定要在思想政治上、道德品質(zhì)上、學識學風上全面以身作則，自覺率先垂范，真正為人師表。用崇高的敬業(yè)精神、強烈的責任感和事業(yè)心，為人民的教育事業(yè)嘔心瀝血，全心全意為學生服務。下面，小編為大家分享中小學教師師德論文，希望對大家有所幫助!

　　摘 要：中小學教師的職業(yè)道德問題因為基礎(chǔ)教育的重要性以及出現(xiàn)的日益嚴重的失范現(xiàn)象成為社會各界和學者研究的熱點。就國內(nèi)對有關(guān)中小學教師職業(yè)道德的研究成果進行了梳理，在對教師職業(yè)道德概念界定的基礎(chǔ)上，對中小學教師職業(yè)道德的內(nèi)容、出現(xiàn)的問題與原因、加強建設(shè)的思路等作了初步歸納、描述，指出了現(xiàn)有研究的不足，為進一步深化這一方面的研究提供參考。

　　關(guān)鍵詞：中小學教師; 教師職業(yè)道德; 綜述

　　民族復興、國家強盛，教育是根本、是基礎(chǔ)，教育代表的是社會的良心、民族的希望。而國民教育的實質(zhì)性進步或?qū)哟翁嵘瑥母旧险f是依賴于教師，是教師在塑造人的靈魂、民族的靈魂，是教師在傳承、培植社會的文明，是教師在推動國民素質(zhì)的改造提升，是教師為創(chuàng)新創(chuàng)造、技術(shù)革命造就人才。教師要擔當重任，必須要學高身正、敬業(yè)樂道，教師的整體素質(zhì)，尤其是職業(yè)道德品質(zhì)是教育成功的關(guān)鍵。基礎(chǔ)教育是國民教育的重中之重，中小學教師既承擔著培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重要責任，又承載著每一個家庭的希望，關(guān)注和提高其職業(yè)道德水平，有利于中小學生在良好教學氛圍下健康成長，有利于我國基礎(chǔ)教育工作的順利展開，有利于實現(xiàn)民族復興的偉大夢想。因此，中小學教師的職業(yè)道德問題備受社會和學界的關(guān)注，研究的成果豐碩，本文對既有的研究成果進行梳理，以期對這一領(lǐng)域的研究狀況、存在的不足有較為系統(tǒng)的把握，為后續(xù)研究提供參考。

　　一、關(guān)于教師職業(yè)道德內(nèi)涵的研究

　　( 一) 職業(yè)道德的內(nèi)涵

　　職業(yè)道德并不是歷來便存在的，它是在社會歷史發(fā)展過程中逐漸產(chǎn)生、形成和發(fā)展演變而來的，有著屬于自己的獨特歷史。各行各業(yè)都有其道德，不同的職業(yè)有不同的道德。在古代文獻中，其實很早就有關(guān)于職業(yè)道德的記錄。“學而不厭，誨人不倦”是教師的職業(yè)道德; “若有疾厄來求救等，不得問貧窮富貴，長幼妍蚩，怨親善友，華夷愚智，普同一等，皆如至親之想。”

　　是孫思邈對醫(yī)者該有的道德心態(tài)的具體描述。在現(xiàn)代，教師和醫(yī)生的職業(yè)道德演變成 “以身作則，言傳身教”; “救死扶傷，治病救人”。據(jù)此，很多專家學者給出了職業(yè)道德的定義。

　　李春秋、王引蘭認為，職業(yè)道德就是從業(yè)者在其職業(yè)活動中務必要遵循的，并且具有本職業(yè)特征的道德準則和道德規(guī)范的總和。它是基于職業(yè)分工，和實踐職業(yè)活動緊密地聯(lián)系在一起的。因為有著相同的勞動方式，相同的職業(yè)培訓，所以從事某種特定職業(yè)的人們，往往有著共同的習慣、愛好、心理和職業(yè)興趣，形成一些特殊的關(guān)系，產(chǎn)生特殊的行為模式和道德要求。

　　在傅維利看來，職業(yè)道德是職業(yè)行為準則和規(guī)范系統(tǒng)，用來在工作中協(xié)調(diào)個人、群體和社會三者之間的關(guān)系。它是一種高度社會化的角色道德，基于權(quán)利、責任和利益，同人們的職業(yè)角色、職業(yè)行為和職業(yè)活動緊密聯(lián)系。職業(yè)道德具有它自身職業(yè)的特點和特征，要求擔任某種社會角色的個人和群體自覺遵守。

　　葉澤來在其研究中認為，職業(yè)道德是從職業(yè)生產(chǎn)活動中引申出來的，是從事一定社會職業(yè)的人員，在其職業(yè)活動中調(diào)節(jié)社會的利益和自我的利益時應該遵循的有自身職業(yè)特點的特殊道德規(guī)范，以及與規(guī)范相應的道德觀念、道德情操和道德品質(zhì)的總和。

　　由于對職業(yè)道德的闡述側(cè)重點不同，學者們對其定義不盡相同，但其實本質(zhì)上是一致的，即: 職業(yè)道德就是在社會上從事一定職業(yè)的人員，在職業(yè)活動中必須遵循的、具有本職業(yè)特征的道德規(guī)范要求，并且用它來調(diào)節(jié)自己的職業(yè)行為。在中國特色社會主義事業(yè)蓬勃發(fā)展的今天，各行各業(yè)都應該遵守的職業(yè)道德表現(xiàn)為: 愛崗敬業(yè)、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會。

　　( 二) 教師職業(yè)道德的內(nèi)涵

　　申繼亮認為，教師職業(yè)道德，簡稱師德，它區(qū)別于其它的一般道德，它是一般的社會道德在教師這個職業(yè)中的特殊表現(xiàn)，是從事教育事業(yè)的人們應該遵循的行為準則及必備品德的總和。它是教師行業(yè)的專業(yè)道德要求，是調(diào)整教師與學生之間、教師和教師之間以及教師和學校領(lǐng)導、家長、社會其他方面關(guān)系的行為準則。

　　楊燕鈞從倫理的角度出發(fā)，認為教師職業(yè)道德一種特殊的社會意識形態(tài)，是由教師勞動的復雜性、示范性、創(chuàng)新性等特性決定的，是一般社會的道德在教師職業(yè)生活當中的具體體現(xiàn)。在教師特殊的職業(yè)勞動中形成了一些社會關(guān)系，教師職業(yè)道德以它特殊的方式調(diào)節(jié)這些關(guān)系，對全部教育教學活動和整個社會起著能動的.積極的作用。

　　張磊則認為，教師職業(yè)道德僅僅是職業(yè)道德的一種表現(xiàn)形式，它在教師教育勞動過程當中生成，是用來調(diào)節(jié)教師與他人、集體、社會三者之間的相互關(guān)系時必須遵守的基本的道德規(guī)范和準則，以及在此基礎(chǔ)上所體現(xiàn)出來的道德觀念、道德情操和道德品質(zhì)。

　　從上述研究可以看出，學者們對教師職業(yè)道德的定義本質(zhì)也是相同的，即都把教師職業(yè)道德概括為教師在其職業(yè)勞動過程中所形成的比較穩(wěn)定的道德觀念及行為準則。從社會層面上來說，教師職業(yè)道德是指不管教師在社會上是作為一般人還是專業(yè)人，都必須遵守一定的行為規(guī)范和準則。從個人道德層面來說，教師職業(yè)道德是指每個教師在從事教書育人的工作以及履行其職責過程當中在思想和行為等方面表現(xiàn)出來的個人品格和修養(yǎng)。它規(guī)定了教師在教育教學實踐中，應當用怎樣的思想態(tài)度去教育學生，用怎樣的行為去待人接物，為教育事業(yè)的發(fā)展和社會的進步盡職盡責。教師職業(yè)道德作為一個概念，它有其基本外延，即 《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》當中敘述的愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學生、教書育人、為人師表、終身學習。當然，這不是教師職業(yè)道德的全部內(nèi)涵，還應包括教師的職業(yè)理想與追求、職業(yè)良心、教師義務等等。