教師一定要在思想政治上、道德品質上、學識學風上全面以身作則，自覺率先垂范，真正為人師表。用崇高的敬業精神、強烈的責任感和事業心，為人民的教育事業嘔心瀝血，全心全意為學生服務。下面，小編為大家分享中小學教師師德論文，希望對大家有所幫助!

　　摘 要：中小學教師的職業道德問題因為基礎教育的重要性以及出現的日益嚴重的失范現象成為社會各界和學者研究的熱點。就國內對有關中小學教師職業道德的研究成果進行了梳理，在對教師職業道德概念界定的基礎上，對中小學教師職業道德的內容、出現的問題與原因、加強建設的思路等作了初步歸納、描述，指出了現有研究的不足，為進一步深化這一方面的研究提供參考。

　　關鍵詞：中小學教師; 教師職業道德; 綜述

　　民族復興、國家強盛，教育是根本、是基礎，教育代表的是社會的良心、民族的希望。而國民教育的實質性進步或層次提升，從根本上說是依賴于教師，是教師在塑造人的靈魂、民族的靈魂，是教師在傳承、培植社會的文明，是教師在推動國民素質的改造提升，是教師為創新創造、技術革命造就人才。教師要擔當重任，必須要學高身正、敬業樂道，教師的整體素質，尤其是職業道德品質是教育成功的關鍵。基礎教育是國民教育的重中之重，中小學教師既承擔著培養社會主義事業建設者和接班人的重要責任，又承載著每一個家庭的希望，關注和提高其職業道德水平，有利于中小學生在良好教學氛圍下健康成長，有利于我國基礎教育工作的順利展開，有利于實現民族復興的偉大夢想。因此，中小學教師的職業道德問題備受社會和學界的關注，研究的成果豐碩，本文對既有的研究成果進行梳理，以期對這一領域的研究狀況、存在的不足有較為系統的把握，為后續研究提供參考。

　　一、關于教師職業道德內涵的研究

　　( 一) 職業道德的內涵

　　職業道德并不是歷來便存在的，它是在社會歷史發展過程中逐漸產生、形成和發展演變而來的，有著屬于自己的獨特歷史。各行各業都有其道德，不同的職業有不同的道德。在古代文獻中，其實很早就有關于職業道德的記錄。“學而不厭，誨人不倦”是教師的職業道德; “若有疾厄來求救等，不得問貧窮富貴，長幼妍蚩，怨親善友，華夷愚智，普同一等，皆如至親之想。”

　　是孫思邈對醫者該有的道德心態的具體描述。在現代，教師和醫生的職業道德演變成 “以身作則，言傳身教”; “救死扶傷，治病救人”。據此，很多專家學者給出了職業道德的定義。

　　李春秋、王引蘭認為，職業道德就是從業者在其職業活動中務必要遵循的，并且具有本職業特征的道德準則和道德規范的總和。它是基于職業分工，和實踐職業活動緊密地聯系在一起的。因為有著相同的勞動方式，相同的職業培訓，所以從事某種特定職業的人們，往往有著共同的習慣、愛好、心理和職業興趣，形成一些特殊的關系，產生特殊的行為模式和道德要求。

　　在傅維利看來，職業道德是職業行為準則和規范系統，用來在工作中協調個人、群體和社會三者之間的關系。它是一種高度社會化的角色道德，基于權利、責任和利益，同人們的職業角色、職業行為和職業活動緊密聯系。職業道德具有它自身職業的特點和特征，要求擔任某種社會角色的個人和群體自覺遵守。

　　葉澤來在其研究中認為，職業道德是從職業生產活動中引申出來的，是從事一定社會職業的人員，在其職業活動中調節社會的利益和自我的利益時應該遵循的有自身職業特點的特殊道德規范，以及與規范相應的道德觀念、道德情操和道德品質的總和。

　　由于對職業道德的闡述側重點不同，學者們對其定義不盡相同，但其實本質上是一致的，即: 職業道德就是在社會上從事一定職業的人員，在職業活動中必須遵循的、具有本職業特征的道德規范要求，并且用它來調節自己的職業行為。在中國特色社會主義事業蓬勃發展的今天，各行各業都應該遵守的職業道德表現為: 愛崗敬業、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會。

　　( 二) 教師職業道德的內涵

　　申繼亮認為，教師職業道德，簡稱師德，它區別于其它的一般道德，它是一般的社會道德在教師這個職業中的特殊表現，是從事教育事業的人們應該遵循的行為準則及必備品德的總和。它是教師行業的專業道德要求，是調整教師與學生之間、教師和教師之間以及教師和學校領導、家長、社會其他方面關系的行為準則。

　　楊燕鈞從倫理的角度出發，認為教師職業道德一種特殊的社會意識形態，是由教師勞動的復雜性、示范性、創新性等特性決定的，是一般社會的道德在教師職業生活當中的具體體現。在教師特殊的職業勞動中形成了一些社會關系，教師職業道德以它特殊的方式調節這些關系，對全部教育教學活動和整個社會起著能動的.積極的作用。

　　張磊則認為，教師職業道德僅僅是職業道德的一種表現形式，它在教師教育勞動過程當中生成，是用來調節教師與他人、集體、社會三者之間的相互關系時必須遵守的基本的道德規范和準則，以及在此基礎上所體現出來的道德觀念、道德情操和道德品質。

　　從上述研究可以看出，學者們對教師職業道德的定義本質也是相同的，即都把教師職業道德概括為教師在其職業勞動過程中所形成的比較穩定的道德觀念及行為準則。從社會層面上來說，教師職業道德是指不管教師在社會上是作為一般人還是專業人，都必須遵守一定的行為規范和準則。從個人道德層面來說，教師職業道德是指每個教師在從事教書育人的工作以及履行其職責過程當中在思想和行為等方面表現出來的個人品格和修養。它規定了教師在教育教學實踐中，應當用怎樣的思想態度去教育學生，用怎樣的行為去待人接物，為教育事業的發展和社會的進步盡職盡責。教師職業道德作為一個概念，它有其基本外延，即 《中小學教師職業道德規范》當中敘述的愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習。當然，這不是教師職業道德的全部內涵，還應包括教師的職業理想與追求、職業良心、教師義務等等。