口技的教學計劃教案
《口技》教學簡案
(第二課時)
課時任務：在第一課時誦讀積累的基礎上，進一步作欣賞、寫作的訓練學習。
教學目標：
1．由口技表演者精彩的場景聲響和聽眾如癡如醉、以假為真的現場反應，進一步體會我國民間口技藝人非凡的智慧和表演才能，并由此升發熱愛藝術的美好感情。
２．由本文生動逼真的場景描寫，學習作者正面描寫與側面烘托相結合的寫法，并欣賞作者高超的文字表現能力。
３．借鑒本文寫作手法，運用所學技能，進行摹寫訓練，力求生動地突出所描寫的內容。
教學重點：（見目標２）
教學難點：（見目標３
教學方法：聽、說、賞、寫相結合。
教學手段：多媒體課件
教學流程：
一、集體背誦，復習導入
教師導語：口技，一種很早就流行于我國民間的傳統技藝，它由演員運用口腔發聲來摹擬各種聲響構成，是藝人長期在生活中仔細觀察、專心揣摩、勤學苦練而獲得的。我們看過的相聲《洛桑學藝》，僅僅憑借一張嘴和手的巧妙配合，那惟妙惟肖的樂器聲響就被摹擬出來了，那其實就是口技表演。
上節課我們通過誦讀積累，初步了解了課文大意，作了文言字詞方面的積累以及相應的背誦指導。現在，老師想請大家集體背誦課文，看看大家背誦的工夫怎么樣了。（播放幻燈片口技表演圖片以及音樂背景）
師提出背誦段落，生集體背誦。
現在，請同學用自己的話來說說，課文主要講了些什么？
課文主要通過描寫口技表演者摹擬深夜一家四口夢中醒來、繼又入睡和火起、救火的情景所發出的精彩聲響，以及賓客沉浸其中、如癡如醉甚至以假為真的反應，生動地再現了口技表演者高超的表演技藝，讀來如臨其境，如聞其聲。
（在第一課時誦讀積累的基礎上，進行集體背誦，既檢查效果，又調動思維，導入新課。）
二、聽說賞寫，四步教學
今天我們主要通過聽、說、賞、寫四個步驟，進一步體會《口技》描寫場景的精彩之處和獨特的寫作技巧，并進行相應的仿寫訓練，希望大家能從今天的學習中，學有所獲。
（展示第二課時學習步驟聽誦讀、說場景、作欣賞、學寫作）
（一）聽誦讀
首先，我們來欣賞一段精彩的《口技》誦讀表演，請大家用心觀看，之后用一句話我覺得他表演的精彩，因為來交流自己的感受。當然，你也可以提出不同的看法，用一句我覺得他表演的不精彩，因為來談出自己的見解。
（播放視頻《口技》誦讀表演，從表演者繪聲繪色的誦讀中，初步體會口技之善。）
生作交流。師可從抑揚頓挫的誦讀聲調和繪聲繪色的誦讀表情等方面引導學生欣賞其精彩，還要引導學生從精彩的誦讀表演中，進入口技藝人精彩的摹擬場面，體會口技藝人表演之善。
特別要提到的是，在讀到撤屏視之，一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已時，誦讀表演者來了個精彩的撫尺一下的動作，讓我們似乎看到了口技藝人用啪的一聲醒木響的方式，把眾賓客從如臨火場的險境中喚醒，使賓客如夢初醒，驚嘆妙絕！
（二）說場景
名家張帆的精彩的誦讀表演，把我們帶回到了口技表演的神奇境界之中。下面，讓我們帶著對口技表演的美好印象，走進課文場景，進一步體會口技表演者高超的表演技能，品味作者林嗣環高超的文字表達技巧。
請同學們圍繞下面兩個問題展開深入的學習
（打出思考題
1．說說口技藝人的表演，先后摹擬出哪些場景？各場景中包含了哪些音響？這些音響又合成為怎樣的效果？
２．你認為,口技藝人表演的高潮是哪一個場景？它好在哪里?）
為幫助同學們理解，老師列出了這樣一個表格，請你根據聲音的不同特點，來分別概括課文中間三個段落所描繪的'場景。
生概括，師點擊出表中場景內容夢中驚醒漸入夢鄉火起群亂。
那么，相應的各段落場景中，都包含有哪些音響？作者對此又有何評論？眾賓客又有何反應？這些，大家只要依據表格、對照課文不難找出相應的內容。（點擊出各項內容）
現在，請大家根據表中的內容，展開想象，看看這些內容在你的腦海中形成了怎樣一幅畫面，并用自己的話來說說這些畫面所構成的音響效果。
生交流，師對照張弛交替的起伏美、先后有序的流動美、以賓寫主的映襯美、前后呼應的縝密美，加以引導。
其實，大家剛才的交流都圍繞著一個善字展開。我們可以這樣說，正是因為口技表演者的善，才有作者林嗣環筆下精彩描寫的善，也才有了我們在座的各位盡情品味、盡情描述的善。因此，我們完全有理由說，全文的文眼或核心就是一個善字！點擊出大大的背景圖善字。
不知大家想過沒有，口技藝人如此精湛的表演，靠的是什么？靠的就是長期的觀察與揣摩，靠的是無數次的勤學苦練，再加上精巧構思上展現的聰明智慧。這啟發我們，藝術之美來源于生活，更得益于勤學苦練基礎上的創新。
（根據口技藝人表演的場景與情節，緊扣善字，進行體會。）
（三）作欣賞
下面，請大家圍繞一個善字，從內容、寫法或語言等方面，對課文進行欣賞，并用一句話這篇課文善在，它寫出了來說說自己學了本文之后的體驗與收獲。老師先把自己做的欣賞作為示例給大家作一個參考。師電擊出示示例 這篇課文善在構思巧妙、描寫精彩，它緊扣善字，寫出了千奇百怪，驚險萬狀的表演聲響，以及賓客沉浸其中、如癡如醉甚至以假為真的反應，盡顯善字的藝術魅力。
生多個角度進行交流，師邊引導邊從情節、描寫、結構、語言等方面進行板書
（四）學寫作
課文《口技》給我們做出了繪聲繪色描寫場景的精彩范例，它在寫法上，無論是善于抓住文眼作正面描寫側面映襯，還是首尾呼應，或者是凝練生動的語言應用等方面都給我們作出了示范。學習本文就是要學習它的這些寫作技巧。
１．寫作示例：
點擊出有關云南愛因森學院學生用樹葉子表演口技的情景圖片及其下的欣賞文字請大家師生共同分析文中所運用的寫法，然后從文中找出有關摹擬聲響場景的寫作技巧，看看它們與課文的寫法是否有相似之處。
放映學寫作的例文
下圖是有關云南愛因森學院學生用樹葉子表演口技的情景，請你盡情欣賞該照片及圖下的欣賞文字，并結合課文所學的寫作技巧，說說該段文字是如何表現口技表演內容的精彩與生動的。
師生共同分析相似之處在于都用了正面描寫與側面襯托相結合的寫法，都點明了道具之簡單，都寫出了作者之感受或直接評價。
２．寫作訓練：
學以致用下面請大家借鑒所學的寫作技巧，走進自然之家，去聆聽自然之聲，并運用所學的寫作技巧，摹寫出生動形象的自然之景。
首先需要交代一下：下面的聲響兼圖片，共包括八個場景，各場景可看作獨立的片段，也可看作是相互聯系的整體。還有，這些聲響和畫面，是老師經過精心的構思，從眾多的聲音材料庫中剪輯組合錄制而成，并配以相應的精彩畫面合成的，比如，幾聲雞叫、幾聲鳥鳴、幾聲雷雨發作、幾聲潺潺水響道具可謂簡單，制來可謂不易，傾注了老師的很多心血！希望大家聽的認真、看的仔細、寫的精彩！
要求如下：（一）、邊傾聽、邊觀察，看看這些聲響表現出怎樣的場景；（二）、運用所學的描寫聲響場面的寫作技巧，寫出你最強烈、最美好的一段或幾段場景，要力求有場景，力求描寫生動，想象合理。
播放配圖聲響畫面，播放兩遍，第一遍用心感知，第二遍精心選擇自己感受最強烈的畫面和聲響進行摹寫。播放中，教師隨時激情點撥，作引導描述
幾分鐘后，請學生就所寫內容進行交流，教師做隨時點評，鼓勵精彩
三、課外寫作，結束全課
看漫畫，學寫作
放映漫畫《口技鳥啼表演》，要求學生根據漫畫內容，加以合理想象，看圖說話演繹成文。
教師作點撥如下：（一）、要抓住畫面內容，圖一表現口技鳥啼表演者站在麥克風前以口腔配合手的動作，摹擬鳥啼，神情如癡如醉；圖二則表現幾只鳥兒環繞在口技鳥啼表演者的上空，鳥兒紛至沓來，顯然是表演者的逼真摹擬引來的，由此可見口技表演者的精湛演技。（二）、要緊扣漫畫內容，展開合理而生動的想象，演繹成文，文體不限，自由發揮。
板書設計：
口技
林嗣環
情節：起伏張弛
善描寫：正面側面
結構：首尾呼應
語言：凝練生動
教學反思：（略）
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