淺論師范生信息化教學(xué)技能的調(diào)查論文

　　論文摘要：信息化教學(xué)能力是作為未來教師的師范生必備技能之一。本文根據(jù)中美教師教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，結(jié)合我國教師教育現(xiàn)狀編制了一套“師范生信息化教學(xué)技能調(diào)查問卷”，對7所高師院校的三、四年級師范生進行了調(diào)查。調(diào)查結(jié)果表明當(dāng)前師范生的信息化教學(xué)技能普遍不高，由此指出高師院校師范生職業(yè)技能培養(yǎng)體系、課程設(shè)置有待于進一步完善和優(yōu)化。

　　論文關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)信息化教學(xué)技能教師教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)

一、研究的背景

　　信息化教學(xué)“就是指教育者和學(xué)習(xí)者借助現(xiàn)代教育媒體、教育信息資源和方法進行的雙邊活動。它既是師生運用現(xiàn)代教育媒體進行的教學(xué)活動，也是基于信息技術(shù)在師生間開展的教學(xué)活動。”信息化教學(xué)過程雖然與一般的教學(xué)沒有本質(zhì)區(qū)別，都是教師的教與學(xué)生的學(xué)的雙方共同活動，但是其最顯著的特色是：重視現(xiàn)代教育媒體和信息技術(shù)在教和學(xué)中的作用，強調(diào)了從媒體技術(shù)和信息技術(shù)的角度來認識、研究教學(xué)活動。信息化教學(xué)過程的特點：

　　1．它是在信息技術(shù)環(huán)境中開展教與學(xué)的過程；

　　2．它是教學(xué)雙方借助信息技術(shù)手段進行教學(xué)信息傳遞、交流和探索的過程；

　　3．它是憑借豐富教育信息資源而進行的教學(xué)活動過程：

　　4．它是突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)限制的活動過程。從教師的角度來看，信息化教學(xué)技能包括信息化教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施和教學(xué)評價三個方面的技能。

　　隨著教師專業(yè)化程度的不斷提高，以及以多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，特別是在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，信息化教學(xué)技能是高校師范生具備教師資格、勝任未來教師工作、提高教育教學(xué)質(zhì)量的必備素質(zhì)之一。近幾年來，國內(nèi)許多學(xué)者對信息化教學(xué)做了大量，然而對高校師范生的信息化教學(xué)技能的培養(yǎng)、掌握情況缺少量的調(diào)查研究。因此，我們嘗試對目前在校師范生的信息化教學(xué)技能水平現(xiàn)狀進行一次調(diào)查分析，期望能為我國師范生信息化教學(xué)技能培養(yǎng)、教師教育研究與改革提供一定的現(xiàn)實依據(jù)。

二、研究方法

　　1．調(diào)查對象

　　從河南師大等7所師范院校的大三、大四年級師范專業(yè)本科學(xué)生(計算機專業(yè)除外)中隨機抽取600名。發(fā)放問卷600分，回收552份，回收率為92．O％，剔除無效卷19份，統(tǒng)計的有效率問卷為533份，有效率為96．6％。其中，大三學(xué)生為257名(占48．2％)，大四學(xué)生為276名(占51．8％)，文科308名(占57．8％)，理科187名(占35．1％)，藝術(shù)類38名(占7．1％)。

　　2．方法

　　采用自編問卷，集中發(fā)放問卷，集中答卷、郵寄試卷定期回收和通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)查平臺在線答卷相結(jié)合的方式完成調(diào)查。問卷回收后，先人工剔除無效問卷(漏題、答案自相矛盾的問卷)，然后錄入計算機，使用SPSS13．0進行統(tǒng)計分析。

　　3．問卷設(shè)計

　　(1)對教師的要求

　　(美國)國際教育技術(shù)協(xié)會(ISTE)制定的《面向教師的國家教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》中對教師在以下六個方面提出了明確要求：

　　①應(yīng)對技術(shù)的概念和操作具有深刻的理解；

　?、趹?yīng)能夠規(guī)劃、設(shè)計技術(shù)支持下的有效學(xué)習(xí)環(huán)境和經(jīng)驗：

　?、蹜?yīng)掌握運用技術(shù)優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果的方法和策略，有效實施課程計劃；

　?、軕?yīng)能夠運用技術(shù)優(yōu)化測驗和評價策略：

　?、萁處煈?yīng)能夠運用技術(shù)改善、提高自己的工作效率和專業(yè)實踐；

　　⑥應(yīng)能夠理解技術(shù)應(yīng)用于中小學(xué)的相關(guān)社會、倫理、法律和人文方面的問題，并能按照理解正確行事。我國制定的《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)》也在(教育中應(yīng)用技術(shù)的)意識與態(tài)度、知識與技能、應(yīng)用與創(chuàng)新、社會責(zé)任四個方面做了明確而詳細的要求。

　　(2)問卷的內(nèi)容

　　通過對中美教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的深入學(xué)習(xí)、研究，聯(lián)系我國的實際情況，同時結(jié)合問卷調(diào)查的特點，我們設(shè)計的問卷涵蓋以下幾個方面的內(nèi)容：①學(xué)生基本情況(包括年級、專業(yè)、電子信箱等)；②教師職業(yè)理想狀況；③對教育信息技術(shù)的了解、掌握情況；④在未來教學(xué)中應(yīng)用技術(shù)的意識；⑤對教學(xué)設(shè)計的認識；⑥對自己掌握的教師必備素質(zhì)滿意狀況；⑦教師在教學(xué)中應(yīng)用技術(shù)的法律倫理問題。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

　　1．教師職業(yè)理想狀況：從總體調(diào)查結(jié)果看，把教師作為自己理想職業(yè)的占38．65％(大四年級學(xué)生為45．65％，高出大三年級i4．15％)；迫于就業(yè)壓力愿意當(dāng)老師的占41．84％；不愿意當(dāng)老師的占19．51％(大三年級學(xué)生為26．46％，高出大四年級13．42％)。

　　2．對教育技術(shù)的'認識：認為教育技術(shù)是“計算機、互聯(lián)網(wǎng)、電視、錄像、投影儀等物化技術(shù)”的占14．8296；認為“凡是能應(yīng)用到教育教學(xué)中的技術(shù)”的占22．14％；認為“能夠改善學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率和效果的理論、方法和實踐”是教育技術(shù)的占56．2996；不了解教育技術(shù)的占6．75％(大三為9．34％，高出大四4．99％)。

　　3．對互聯(lián)網(wǎng)的認識：認為互聯(lián)網(wǎng)是“一個無比巨大的知識庫，可以查到幾乎所有需要的知識、信息，應(yīng)大力發(fā)展互聯(lián)網(wǎng)”的占8．82％(大四高出大三2％)；認為互聯(lián)網(wǎng)“既是一個包含海量知識、有價值信息的寶庫，人們獲取知識、加強溝通的一個平臺，又隱藏著許多危害人們身心健康的內(nèi)容，應(yīng)加強管理，合理發(fā)展”的占89．4%；認為互聯(lián)網(wǎng)“弊大于利，應(yīng)嚴格限制其發(fā)展”的占1．69％(大四高出大三2．51％)。

　　4．電子郵件的使用情況：幾乎天天使用的占6．0%(大四的為7．97％，高出大三6．67％)：每周使用一次以上的占14．82％(大四的為20．29％，高出大三11．34％)；每月使用一次以上的占17：45％(大四的為21．01％，高出大三7．3996)；很少使用的占61．73％(大三的為73．54％，高出大四22．82％)。

　　5．搜索引擎的使用情況：“遇到問題總是先用搜索引擎搜一下看看”的占17．45％；較多使用的占38．84％(大四的為44．57％，高出大Z11．67％)；偶而使用的占32．83％；沒有使用過的占6．75％(大三的為9．34％，高出大四4．99％)。

　　6．?dāng)?shù)字圖書館的使用情況：操作熟練且經(jīng)常使用的占8．26％(大四的為13．04％，高出大三9．93個％)；會使用但不常用的占37．90％(大四的為50．00％，高出大三25．10％)；沒有使用過的占53．85％(大三的為71．98％，高出大四35．02％)。