摘 要:本文首先介紹了網(wǎng)絡(luò)課程和網(wǎng)絡(luò)課程評價這兩個基本概念，之后進一步分析了國內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)課程評價標準建設(shè)的現(xiàn)狀，以及我國網(wǎng)絡(luò)課程評價標準存在的問題，并提出了優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)課程評價標準的策略

關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)課程;網(wǎng)絡(luò)課程評價;評價標準;指標體系

一、引言

　　20世紀90年代末期，隨著因特網(wǎng)在我國的蓬勃發(fā)展，我國的遠程教育由函授教育和廣播電視教育階段邁入了以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)教育階段。網(wǎng)絡(luò)教育是遠程教育的最新形態(tài)，是計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等應(yīng)用后，遠程教育的高級形態(tài)。網(wǎng)絡(luò)教育突破傳統(tǒng)教育時間和空間的限制，提供了更加靈活方便的學習方式，擴大了社會成員的受教育機會

　　眾所周知，硬件、軟件和網(wǎng)絡(luò)教育資源是網(wǎng)絡(luò)教育的三大基礎(chǔ)。但隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，硬件和軟件在網(wǎng)絡(luò)教育中的基礎(chǔ)性作用將逐漸減弱，網(wǎng)絡(luò)教育資源在網(wǎng)絡(luò)教育中的基礎(chǔ)性作用將逐漸增強，最終將成為決定網(wǎng)絡(luò)教育成敗的關(guān)鍵因素。網(wǎng)絡(luò)課程是網(wǎng)絡(luò)資源的重要組成部分，建立合理的、行之有效的網(wǎng)絡(luò)課程評價標準，有利于規(guī)范網(wǎng)絡(luò)課程，促進網(wǎng)絡(luò)課程質(zhì)量的提高。目前，國內(nèi)外有關(guān)網(wǎng)絡(luò)課程評價的標準數(shù)不勝數(shù)，衡量標準多種多樣，為網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計和開發(fā)帶來了困難，不利于網(wǎng)絡(luò)課程的推廣和網(wǎng)絡(luò)教學水平的檢驗

二、網(wǎng)絡(luò)課程評價標準現(xiàn)狀分析

　　1.網(wǎng)絡(luò)課程及網(wǎng)絡(luò)課程評價

　　(1)網(wǎng)絡(luò)課程(web-based curriculum)

　　網(wǎng)絡(luò)課程是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學科的教學內(nèi)容及實施的教學活動的總和，它包括兩個組成部分：按一定的教學目標、教學策略組織起來的教學內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學支撐環(huán)境。其中網(wǎng)絡(luò)教學支撐環(huán)境是指支持網(wǎng)絡(luò)教學的軟件工具、教學資源以及在網(wǎng)絡(luò)教學平臺上實施的教學活動。網(wǎng)絡(luò)教學中，教師和學生可以依托網(wǎng)絡(luò)課程在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進行交互，幫助和促進學生主動構(gòu)建自己的知識和能力結(jié)構(gòu)

　　(2)網(wǎng)絡(luò)課程評價(evaluation of network courses)

　　網(wǎng)絡(luò)課程評價是對某一學科內(nèi)容和實施該門學科的教學活動進行的判斷。它注重于教學內(nèi)容、學習資源和寓于內(nèi)容之中的教學策略和學習策略的評價，涉及到學生、教師、學習資料、網(wǎng)絡(luò)教學支撐系統(tǒng)、學習支持與服務(wù)系統(tǒng)中的每一部分但又不是全部。要根據(jù)系統(tǒng)論的觀點，從整體出發(fā)，對網(wǎng)絡(luò)課程進行綜合評價

　　目前網(wǎng)絡(luò)課程的評價方法很多，學術(shù)界已經(jīng)達成一致的主要有：試驗法、指標體系法、觀察法和總體分析法四種。這些評價方法各具特色，從不同的視角進行評價，得到不同形式和詳細程度的評價結(jié)果。指標體系法是目前采用最多的一種評價方法

　　2.國外網(wǎng)絡(luò)課程評價標準概述

　　國外，與網(wǎng)絡(luò)課程評價和網(wǎng)絡(luò)課程評價標準相關(guān)的研究成果主要集中體現(xiàn)在：《E-Learning Certification Standards》(在線學習的認證標準，由著名的教學設(shè)計與適用專業(yè)委員會建立的認證標準)、《A Framework for Pedagogical Evaluation of Virtual Learning Environments》(虛擬學習環(huán)境的教育評價框架，由英國Wales-Bangor大學的Sandy Britain和Oleg Liber共同完成的)、《Quality On The Line》(在線學習質(zhì)量，由美國高等教育政策研究所和Black Board公司聯(lián)合發(fā)布的基于互聯(lián)網(wǎng)的遠程學習評價標準)、《A framework for e-learning》(數(shù)字學習框架)、《E-Learning Courseware Certification》(數(shù)字學習課件認證,由美國培訓與發(fā)展協(xié)會主持開發(fā)的對網(wǎng)上課件和多媒體課件認證的標準) 這五個評價指標體系上。此外，還有EduTech的網(wǎng)絡(luò)課程平臺評價模型和Academic ADL(Advanced Digital Learning)的網(wǎng)上教學設(shè)計和評估指南(Guidelines for Design and Evaluation of Web-Based Instruction)、MELOT(Multimedia Education Resource for Learning and Online Teaching)制定的多媒體課件評估標準。另外，有些文獻沒有提供評價標準，但提供了某門網(wǎng)絡(luò)課程的案例研究，也有一定的借鑒價值

　　縱觀目前國外網(wǎng)絡(luò)課程的評價，除了要符合一般傳統(tǒng)課程的基本要求， 還必須具有與網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的如下特點：突出交互的重要性、重視學習環(huán)境的評價以及教學管理與支持的評價內(nèi)容占有很大比重

　　3.國內(nèi)網(wǎng)絡(luò)課程評價標準概述

　　為了使教育跟上信息技術(shù)發(fā)展的步伐，使我國的遠程教育蓬勃發(fā)展，我國先后采取了一系列的措施:

　　2000年2月教育部發(fā)布了《現(xiàn)代遠程教育工程教育資源開發(fā)標準(征求意見稿)》，對網(wǎng)絡(luò)學習資源、網(wǎng)絡(luò)課件和網(wǎng)絡(luò)課程提出了一些基本的要求。同年5月，教育部高等教育司《關(guān)于實施新世紀網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)工程的通知》又具體規(guī)定了新世紀網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)工程的目標等內(nèi)容，計劃“用大約2年的時間，建設(shè)200門左右的基礎(chǔ)性網(wǎng)絡(luò)課程”。2000年10月中國電化教育協(xié)會與清華永新信息工程有限公司聯(lián)合組織30多位專家對全國范圍內(nèi)的一批網(wǎng)絡(luò)課程及網(wǎng)絡(luò)課件" 進行了評審，由于沒有現(xiàn)存的標準可供借鑒，專家們在普通多媒體課件評審標準的基礎(chǔ)上，提出網(wǎng)絡(luò)課程評價的一般原則 2002年6月7日，正式發(fā)布了《教育信息化技術(shù)標準CELTS-22.1-網(wǎng)絡(luò)課程評價規(guī)范》(標準草案征求意見稿)，同年11月9日又發(fā)布了第二版，但都只是處于征求意見階段，沒有權(quán)重

　　2003年4月，教育部又下發(fā)了《教育部關(guān)于啟動高等學校教學質(zhì)量與教學改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》(教高[2003]1號)。國家教育部對網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的重視，掀起了網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的高潮，同時對網(wǎng)絡(luò)課程評價標準的研究也大大升溫。國內(nèi)研究者非常關(guān)注國外研究現(xiàn)狀，引進了大量國外的研究成果。此外，許多網(wǎng)絡(luò)教育單位、高等院校也通過實驗法、問卷調(diào)查法、文獻法等方式獲取網(wǎng)絡(luò)課程質(zhì)量認證方面的信息，致力于建立一套合理的網(wǎng)絡(luò)課程評價標準。例如：陜西師范大學、廣西師范大學等高校有學者在從事網(wǎng)絡(luò)課程評價標準研究，并提出了一些評價指標體系。現(xiàn)在，許多研究者采用模糊綜合評價法，利用矩陣算法對網(wǎng)絡(luò)課程進行評價

三、網(wǎng)絡(luò)課程評價標準存在的問題

　　隨著網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)課程的數(shù)量不斷增長，質(zhì)量和水平獲得了大幅度的提高。同時，人們也越來越認識到網(wǎng)絡(luò)課程評價的重要性，提出了很多評價量表、量規(guī)和見解。但是，還遠沒有達到體系化、標準化的程度，還存在一些問題