闡述情境教學(xué)法引入科學(xué)課堂的教學(xué)價值論文
摘要：新課改的不斷推進， 使小學(xué)科學(xué)的教學(xué)目標越來越傾向于教學(xué)活動與實際生活相聯(lián)系， 提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 增強了學(xué)生的課堂體驗， 培養(yǎng)了學(xué)生利用所學(xué)知識解決實際問題的能力。但是在實際教學(xué)過程中， 受多方面因素的影響， 小學(xué)科學(xué)教學(xué)效果差強人意。情境教學(xué)法可以實現(xiàn)教學(xué)與生活的有機結(jié)合， 教師從創(chuàng)設(shè)生活情境、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境、創(chuàng)設(shè)實驗情境三方面展開研究， 具體闡述了將情境教學(xué)法引入科學(xué)課堂帶來的教學(xué)價值。
關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法； 小學(xué)科學(xué)； 應(yīng)用探究；
在新課改背景下， 小學(xué)科學(xué)教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的全面發(fā)展， 將多媒體信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)相結(jié)合， 提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。但是在實際教學(xué)中， 部分教師還存在不注重與學(xué)生之間的課堂互動、忽視實驗教學(xué)的重要性、不能很好地利用多媒體信息技術(shù)等一系列問題， 使得學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣不高， 缺乏對課堂知識的探究意識， 導(dǎo)致教學(xué)效率低下。小學(xué)科學(xué)教師在教學(xué)過程中， 要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念， 更新教學(xué)模式， 創(chuàng)新利用各種教學(xué)方法， 在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上， 從學(xué)生的實際情況出發(fā)， 創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境。實踐表明， 情境教學(xué)法在小學(xué)科學(xué)課堂中的使用， 能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)科學(xué)知識的樂趣， 激發(fā)學(xué)生的探究意識， 有利于學(xué)習(xí)效率的提高和學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。
一、創(chuàng)設(shè)生活情境， 增強學(xué)生課堂興趣
小學(xué)科學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境方面一定要貼近學(xué)生的實際生活。小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)目的之一就是讓學(xué)生更好地認識生活中的現(xiàn)象， 并利用科學(xué)知識解決生活中的問題。教育與生活是相輔相成的， 小學(xué)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活緊密相連， 教師要通過創(chuàng)設(shè)生活情境， 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已有生活經(jīng)驗和生活常識來更好地理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容。同時， 通過創(chuàng)設(shè)生活情境能夠糾正學(xué)生已形成的錯誤的生活常識， 有利于提高學(xué)生的探究意識。學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要場地是課堂， 教師將生活情境引入課堂， 能夠極大地提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣， 增強學(xué)生課堂參與的積極性和主動性。另外， 教師需要精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)， 將知識與生活有效結(jié)合起來， 以教學(xué)目標為出發(fā)點， 巧用課堂提問創(chuàng)設(shè)生活情境， 調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情， 提高學(xué)生探究問題的積極性， 幫助學(xué)生在已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上對知識點進行理解， 從而促進課堂教學(xué)效率的提高。
例如， 在學(xué)習(xí)了熱學(xué)知識后， 可以對學(xué)生提這樣的問題：
（1） 燒水的鋁壺壺底有凹凸不平的同心圓， 這些圓圈有什么作用？
（2） 油炸食品時， 油鍋中滴入水滴會發(fā)生爆裂現(xiàn)象， 并且還會把油濺起來， 而在沸水中滴油卻沒有類似的現(xiàn)象發(fā)生， 這是為什么？
（3） 同學(xué)們有沒有觀察過， 在夏天， 水管上常常有水珠， 這是為什么？
（4） 同學(xué)們有沒有思考過， 為什么電冰箱的后面大都涂成黑色？
這些問題看似復(fù)雜， 卻是我們生活中常見的現(xiàn)象， 這樣的問題情境能夠大大激發(fā)學(xué)生的求知欲。
二、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境， 豐富課堂內(nèi)容
隨著時代的進步和信息技術(shù)的不斷發(fā)展， 多媒體信息技術(shù)越來越廣泛地應(yīng)用于小學(xué)科學(xué)教學(xué)中， 多媒體以其自身的優(yōu)勢對小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高發(fā)揮著獨特的作用。在利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過程中， 應(yīng)遵循以下幾個原則：一要把握好小學(xué)科學(xué)教學(xué)目標。教師要深入鉆研教材， 將教學(xué)目標貫穿于整個教學(xué)過程中。二要關(guān)注重難點， 有針對性地進行整合。三要為學(xué)生營造互動課堂， 增加學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的互動。四要注重課后評價與反思。小學(xué)科學(xué)教師利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境， 要將課本知識與情境相結(jié)合， 使學(xué)生通過生動、形象的畫面來感知學(xué)習(xí)內(nèi)容， 為學(xué)生營造真實的場景， 從而激發(fā)學(xué)生的探究意識。此外， 通過多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境， 能夠?qū)⒊橄蟮闹R形象化， 復(fù)雜的問題簡單化， 有利于降低學(xué)習(xí)難度， 使學(xué)生更好地理解知識點， 從而激發(fā)學(xué)生的探究興趣， 改善課堂學(xué)習(xí)氛圍。
例如， 在講《植物的花和果實》一節(jié)時， 由于客觀條件限制， 學(xué)生無法在短時間內(nèi)觀察植物的花和果實的成長過程， 此時， 教師可以播放紀錄片， 讓學(xué)生細致觀察花的各部分以及果實的共同特征， 思考了解雄蕊和雌蕊的構(gòu)造以及它們在形成果實和種子的過程中的'重要作用。
三、創(chuàng)設(shè)實驗情境， 提高學(xué)生的動手能力
小學(xué)科學(xué)是一門以探究實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科， 其特點就是探究性和實踐性。小學(xué)科學(xué)教材中有很多觀察實驗和動手做實驗的環(huán)節(jié)， 但是在實踐教學(xué)中， 教師不是很重視學(xué)生實驗操作能力的培養(yǎng)。主要原因有兩方面：一是學(xué)校的實驗器材和教學(xué)設(shè)施不完善；二是教師忽視了實驗教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。因此， 小學(xué)科學(xué)教師在教學(xué)中可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實驗情境， 讓學(xué)生觀看實驗操作過程， 或者自己動手做實驗。也可以讓學(xué)生在課下做實驗， 教師要讓學(xué)生做好實驗記錄和實驗總結(jié)， 發(fā)揮好監(jiān)督作用， 這樣一方面能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情， 另一方面可以有效解決學(xué)校實驗設(shè)施緊缺的問題。學(xué)生在實驗情境中動手操作， 能夠激發(fā)探究意識， 對科學(xué)知識產(chǎn)生感性的認識， 促進其自主探究能力和創(chuàng)新能力的提高。
例如， 在學(xué)習(xí)《真菌》一節(jié)時， 為探究面包上的霉菌的生長速度， 我將學(xué)生分成小組， 讓學(xué)生在課下準備四片面包， 分成2組進行為期一周的實驗觀察。在此之前為學(xué)生準備好實驗記錄表， 讓他們記錄相關(guān)數(shù)據(jù)。
總之， 科學(xué)作為小學(xué)教學(xué)中的重要課程之一， 對于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力具有重大作用。在教學(xué)過程中， 小學(xué)科學(xué)教師要善于將教材內(nèi)容與學(xué)生生活相聯(lián)系， 創(chuàng)設(shè)趣味情境， 吸引學(xué)生的課堂注意力， 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性， 實現(xiàn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。
參考文獻
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