高中數(shù)學學習中提升學生創(chuàng)新能力的策略論文
要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力并非易事，傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學中往往采取灌輸式的教學方法，其目的在于使學生掌握一定的數(shù)學知識和數(shù)學技能，強調(diào)提高學生的數(shù)學考試分數(shù)。 這種教學模式很容易使學生喪失對數(shù)學的興趣，養(yǎng)成依賴教師的思維模式，喪失了思維的主動性。 因此在高中數(shù)學教學中應該有意識的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
1 激發(fā)學生的創(chuàng)新動機
要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力， 首先要激發(fā)學生的創(chuàng)新動機，這就需要學生對數(shù)學這門學科具有濃厚的興趣。 當學生具備了數(shù)學學習興趣時才能夠積極調(diào)動自己的一切因素來參與教學，使學生的思維興奮起來，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，提高學生思維的活躍性。 高中數(shù)學教師可以從以下幾個方面來激發(fā)學生的創(chuàng)新動機。
1.1 展示數(shù)學之美
高中數(shù)學教師在教學的過程中要有意識地使學生感受到數(shù)學的美，從而產(chǎn)生對數(shù)學這門學科的熱愛，積極主動地參與到學習活動中來。 教師可以讓學生感受到數(shù)學中的規(guī)律美、嚴整美、理性美、抽象美、對稱美等等。 例如，教師可以用多媒體向?qū)W生播放“百歲山”礦泉水的廣告片，廣告片中講述了數(shù)學家笛卡爾與瑞典公主之間的愛情故事。 笛卡爾給瑞典公主的情書中沒有文字，只有 r=a（1-sinθ）這個數(shù)學坐標方程，而瑞典公主將這個方程解出來之后，在函數(shù)坐標上畫成了一個心形，教師可以用多媒體向?qū)W生展示這個美麗的函數(shù)曲線，使學生感受到數(shù)學中蘊含的豐富的人文情懷。
1.2 提高教師的教學魅力
高中數(shù)學教師應該與學生建立平等、 親切的師生關(guān)系，通過幽默風趣的語言和別具一格的教學風格來吸引學生，使學生能夠“親其師、遵其道”,贏得學生的尊重和喜愛，從而激發(fā)學生對數(shù)學的興趣。 教師要給予每一個學生充分的尊重和理解，特別是當學生提出一些看似“離經(jīng)叛道”的言論時教師不能一味打壓，而是要認識到這是學生創(chuàng)新思維的體現(xiàn)，對學生進行積極的鼓勵和引導。
2 積極創(chuàng)設(shè)有利于培養(yǎng)創(chuàng)新能力的教學情境
教師可以通過創(chuàng)設(shè)教學情境的方法來激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣，使學生能夠在一定的課堂情境中進行探究。
2.1 問題情境
教師可以使用一個個的問題來激發(fā)學生的好奇心和求知欲，從而使學生能夠主動地參與到探究活動之中。
2.2 故事情境
教師可以通過一個個生動有趣的故事來激發(fā)學生的學習興趣，使數(shù)學教學的形象性和直觀性得到提高，在趣味故事中蘊含一定的數(shù)學概念和定理。 例如在進行等比數(shù)列的教學是教師就可以向?qū)W生講述“國際象棋與等比數(shù)列”這個有趣的故事。
2.3 實踐情境
教師要鼓勵學生在具體的實踐過程中應用所學到的數(shù)學知識，將理論與實踐結(jié)合起來，突破教材和課堂的限制，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高學生的創(chuàng)新能力。
2.4 生活情境
教師要將數(shù)學與學生的實際生活緊密地結(jié)合起來， 使學生認識到自己所熟悉的生活與事物中蘊含著豐富的數(shù)學知識，從而激發(fā)學生的探究欲望， 使學生能夠?qū)@些問題進行積極的思考和主動探究，在這個過程中來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
3 鼓勵質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新
高中數(shù)學教師要營造出和諧、平等、寬松、民主的課堂氛圍，鼓勵學生大膽的提出不同的看法。 教師要使學生認識到只有充分的運用想象力和創(chuàng)造力，用新的視角去看待舊的問題，才能夠大膽創(chuàng)新，推動社會的發(fā)展。 教師要在教學的'過程中讓學生學會自己提問，并為學生的大膽質(zhì)疑和提出問題提供條件，從而培養(yǎng)學生獨立思考的能力和創(chuàng)新意識。
教師要引導學生在已有的知識的基礎(chǔ)上進行進一步的推導，從而推導出新的定理和概念，對問題中的信息進行分析和歸納，最終找到解決問題的方法。 在提出問題、分析問題和解決問題的過程中，一些學生難免會出現(xiàn)一些偏差和錯誤，教師要用寬容、鼓勵的態(tài)度來對待學生在創(chuàng)新過程中出現(xiàn)的錯誤，使其他學生也認識到獨立思考的能力和創(chuàng)新能力才是最可貴的， 教師可以鼓勵學生大膽的質(zhì)疑教材、質(zhì)疑教參甚至質(zhì)疑教師，鼓勵學生獨樹一幟與標新立異。 當學生提出一個新的問題和看法時，教師要組織學生開展充分的討論與交流， 使之成為教學中新思維的一個契機。 進而教師再引導學生對自己提出的問題進行完善，使學生的邏輯思維更加嚴密。 在提出一個新思路或者新問題之后，教師都要在學生充分討論的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學生進行反思，提高創(chuàng)新的質(zhì)量， 也使學生認識到在數(shù)學學習中應該秉持認真嚴謹?shù)膽B(tài)度來進行創(chuàng)新。
要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力并非一日之功， 而是需要高中數(shù)學教師在日常教學中持之以恒的堅持與努力。 在教學的過程中，每一個新方法和新思路都是一種創(chuàng)新， 教師要不斷提高學生的質(zhì)疑能力和實踐能力，鼓勵學生積極主動的探究數(shù)學問題，不斷提高學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
參考文獻：
[1]何 穎 .高 中 數(shù) 學 教學中學 生 創(chuàng) 新 能 力培養(yǎng) 策略 [J]. 考 試 周 刊 ,2014（26）。
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