試論多媒體教學與傳統(tǒng)教學模式比較分析
論文摘要：通過比較研究傳統(tǒng)教學模式與多媒體教學模式的特征和優(yōu)缺點，提出更新教學觀念，完善教學方法，結(jié)合多媒體和傳統(tǒng)媒體的互補優(yōu)勢，突出多媒體的交互性功能。以期揚長補短，克服弊端，充分發(fā)揮多媒體在教學中的作用。
論文關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)教學模式；多媒體教學模式；教學方法
一、傳統(tǒng)教學模式
傳統(tǒng)教學模式一般是指校園教室中進行的教學活動，通常是教學者與學習者同時處于同一空間，在教室中學習者由于環(huán)境影響必須遵守某些行為規(guī)則即某些溝通方式。傳統(tǒng)的教學，大多是教學者依賴既有的經(jīng)驗，依照教科書的內(nèi)容，以講述的方式傳遞給學習者，學習者也只是被動的接受。傳統(tǒng)教學只在教室上課，是最傳統(tǒng)及最普遍被使用的教學法，由教師以某一特定主題為中心，做有系統(tǒng)、有組織的口頭教學。傳統(tǒng)教學主要精神是完全由教師主導與掌控整個教學情境，利用黑板板書及運用教學資源與課本的內(nèi)容講解，學生上課專心聽講或練習的教學方式。傳統(tǒng)的教學模式大多以教師的講授活動為主，并未特別注意或正視學生之先前概念，更沒有發(fā)展特殊且適當?shù)慕虒W活動來幫助學生產(chǎn)生概念的改變。學生習慣被動地照著教科書的編排及老師的教學進度去吸收新知識，老師是個必須無所不知的全能者。所以傳統(tǒng)教學教師扮演照教科書教的全權(quán)領(lǐng)航者，學生只是坐著聽課，毫無選擇的扮演被動的接收者。傳統(tǒng)教學是一種集體式教學，屬于較易實施的教學方法，在教學活動多偏重于教師的講解，缺少學生的參與，師生互動機會較少，因此在教學活動之中無法立即評估和診斷學生學習的結(jié)果，在教學之后學習者究竟學到那些，無法當時測知就不能實施補救教學，等到階段考試后方知，雖欲設(shè)法彌補，難免有為時已晚之憾。傳統(tǒng)教學一般來說指在教室進行的教學活動，通常由教師帶領(lǐng)學生同時處于同一個學習空間，大多時間由教師擔任敘述者的角色，學生多處于被動的狀態(tài)，換句話來說，學生即所謂學習者多是信息的接受者。傳統(tǒng)教學模式另指在班級教學中，教師將教學教材內(nèi)容經(jīng)由說明的教學方法傳達給學習者，以老師講課、學生聽課的方式來進行。傳統(tǒng)上靜態(tài)的教科書本只有單一版本，內(nèi)容也多以學科為主，常與學生的實際生活脫節(jié)，教師扮演的是消極的說書人角色，如此的教學形式易淪于單向的知識灌輸，過分地依賴教師權(quán)威的結(jié)果，使學生喪失主動求知的學習動機。
1.傳統(tǒng)教學模式的特性歸納如下。①教學方式：采用大班教學，偏重填鴨式灌輸知識的學習。②教師的角色：教師是知識的傳播者，也是知識唯一的提供者。③師生互動溝通的方式：只能面對面溝通，教學時只會注意到少數(shù)學生的反應而無法顧及到所有學生的反應。④教學型態(tài)：單向的由教師輸出，再由學生被動的'接受。⑤教學時間：固定時間，按照排定的時間表上課。⑥教學工具：以粉筆，黑板為主要教學工具。
2.傳統(tǒng)教學模式有如下的優(yōu)點。①節(jié)省學習時間。②知識具完整性、系統(tǒng)性。③教材教具使用具有彈性。④班級秩序容易掌控。⑤教師的熱忱與專業(yè)素養(yǎng)可以影響學生學習。⑥教師的互動討論可直接管控與調(diào)整。
3.傳統(tǒng)教學模式有以下的缺點。①學生被動學習、消極獲取知識。②缺乏探究，容易失去興趣與專注力。③教室不易觀察個別學習效果。④學生解決問題能力不易培養(yǎng)。⑤教師的教法、人格特質(zhì)對學生學習影響較大。⑥整個教學活動以教師為中心，而非以學生為學習的中心。
二、多媒體教學模式
據(jù)對全球多媒體教學規(guī)模所進行的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)到2010年，全球至少有85%的教學活動在網(wǎng)絡(luò)上進行，其中，更有70%的受訪者認為多媒體教學效果將優(yōu)于傳統(tǒng)教學活動。我們認為多媒體教學是指教師運用信息科技、在線教材、結(jié)合教育學習理論將教學從傳統(tǒng)教室移到網(wǎng)絡(luò)上課的一種教學的方式。在線學習也可視為一種以網(wǎng)絡(luò)平臺為溝通基礎(chǔ)的學習活動，系指所有通過多媒體教學系統(tǒng)進行學習的教育活動。亦即學習者登入平臺后，進行教材瀏覽、討論、測驗、做作業(yè)等活動過程。利用信息技術(shù)的協(xié)助以增進學習者的成效成為這幾年來的學習新課題，從早期的計算機輔助教學（CAI）到應用計算機網(wǎng)絡(luò)的在線學習（e-Learning），更是拓展了計算機技術(shù)在教育環(huán)境上的應用范圍與應用層次。使用在線媒介學習的方式，稱之為在線學習（e-Learning）。美國訓練與發(fā)展協(xié)會（簡稱ASTD）將在線學習定義為以電子化科技作為傳遞信息的中介，達到學習的目的。簡言之，在線學習即使用計算機達到學習目的。多媒體教學一方面是系統(tǒng)平臺，包括架構(gòu)、系統(tǒng)、接口等信息技術(shù)的發(fā)展；另一方面是人性，包括人的學習習慣，教師教學方法，科技導入，組織再造等。
1.多媒體教學可分為下列四個部分。①在線教材：強調(diào)學生可擷取部分在線教材內(nèi)容進行學習；而所謂的在線教材內(nèi)容系指電子書、在線化之資料、或其他在線方式呈現(xiàn)的內(nèi)容等。②在線工具：強調(diào)學生系以在線工具來進行學習活動，如利用桌上型計算機、筆記型計算機、CD-ROM或電話等在線工具來進行學習活動。③在線傳遞：強調(diào)學生的學習活動可以通過互聯(lián)網(wǎng)等在線方式來傳遞，例如通過內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)、外部網(wǎng)絡(luò)、衛(wèi)星廣播等方式從事學習活動。④自主學習：強調(diào)學生自己可以通過在線學習從事在線或離線的學習活動。E-learning是使用網(wǎng)絡(luò)科技去擴展設(shè)計、交付、過濾與管理的一種延伸學問的學習方式。 "
2.多媒體教學有著許多的優(yōu)勢與下列的特色。①容易取得，實時學習：可以讓學習者在任何時間，隨時隨地進行學習的活動。②重復使用，降低成本：可重復使用，降低差旅費、教材印制費、教室租金等成本。③快速更新，省時省力：教材更新、傳遞速度快，省卻印制、寄送的人力與時間。④掌控時間，彈性更大：可通過計算機及空檔時間進行學習，不耽擱工作。⑤主動學習，效果極佳：學習者可以決定針對自己需求，主動了解與反復練習。⑥紀錄學習、易于評估：學習過程及結(jié)果均有記錄，易于評估與分析。⑦學習社群，分享經(jīng)驗：通過合作學習文化的建立，學習者互相交流，不斷成長。
3.一個理想的多媒體教學學習系統(tǒng)應具備五個要素。①在線課程：學習者必須依據(jù)在線課程進行網(wǎng)絡(luò)學習活動，因此在線課程的設(shè)計，必須充分運用全球信息網(wǎng)的特色。②在線測驗：以多媒體網(wǎng)絡(luò)的方式呈現(xiàn)，并于受測結(jié)束時能立即給予回饋，以充分發(fā)揮計算機的功能，進而增強學習效果。而測驗的設(shè)計，也應納入適應性的概念，以適應學習者的個別差異。③虛擬教室：虛擬教室提供學習者合作學習情境，學習者借助它來進行討論、觀摩、與合作學習，教師則利用它來輔導學習者學習。④教學管理：教學管理的主要目的，在于紀錄學習者的學習信息，以提供教師輔導與評估學習者的依據(jù)。⑤學習工具：在網(wǎng)絡(luò)學習過程中，學習工具將支持學習者進行在線學習，常有的有筆記本、搜尋引擎、個人化環(huán)境等。
許多實證研究也已證實學習者在虛擬教室中，進行瀏覽、搜尋的學習活動，能在某些課程中的學習評估得到與傳統(tǒng)面對面相等或更佳的學習成效。多媒體網(wǎng)絡(luò)的教學活動，有助于提高學生的學習動機，訓練學生在網(wǎng)絡(luò)上收集資料的過程，幫助他對知識的建立。指導學生搜尋特定的主題，在廣泛收集資料進行整理、比較時，可以使學生在過程中分析、創(chuàng)造，進而得到很好的學習成效。所以多媒體在線學習就是學習者與教學者不再受限于傳統(tǒng)面對面授課固定時間、地點的限制，可以隨時隨地通過網(wǎng)絡(luò)進行教學，學習者可以依自己的學習環(huán)境及狀態(tài)彈性的調(diào)整自己的學習進度；教學者亦可視學習者的情況調(diào)整授課教學進度，充分發(fā)揮有如一對一教學的實體效果。教師應具備反思能力，主動審視網(wǎng)絡(luò)上的教學過程，視“教學”為學習教學的過程，進而建構(gòu)自己的多媒體教學知識，引導學生學習活動的進行。因此教師須要有足夠的創(chuàng)造力，發(fā)揮想象力調(diào)整學習情境，使學生學習更有意義。
三、應用多媒體教學模式，應遵循以下十個原則
1.了解學生有什么。了解學生有些什么知識和經(jīng)驗，根據(jù)學生既有知識與經(jīng)驗作教學內(nèi)容設(shè)計與活動指引。
2.聆聽和應對學生的回答。對于一個問題，不管學生的回答是什么，對他來說都是有意義的。
3.問題建構(gòu)。通過問題的引導，促進學生反省和思考，進而培養(yǎng)學生解決問題的能力。
4.了解學生怎么想。利用學生學習的路徑，給予互動與回饋，進而了解學生的思考模式。
5.獎勵學生耕耘甚于收獲。成功的思考比正確的答案更重要。
6.欣賞學生的思考。利用網(wǎng)絡(luò)的互動機制了解學生與他人互動的情形。
7.造勢讓學生對解題有食髓知味的經(jīng)驗。可通過多媒體教學平臺中所提供的互動機制，引發(fā)學生思考來建立知識與促進知識形成，讓學生有機會去體驗和解題有關(guān)的樂趣。
8.了解與熟練并重。有許多經(jīng)驗需要熟練成慣例，必須要抓住重要的概念，訓練與教學并進。
9.讓學生有獨自拼搏成功的機會。必須訓練學生批判思考能力，讓學生與他們選取的問題博弈。
10.汲取失敗的經(jīng)驗。學生可通過思考與他人互動，找出更合適的答案，來提升對問題的興趣與培養(yǎng)解題樂趣。
四、結(jié)束語
近年來由于互聯(lián)網(wǎng)的興起與多媒體技術(shù)的日漸成熟，對以往傳統(tǒng)式的教育型態(tài)與教學方式帶來相當大的沖擊，學習的方式也逐漸由學校或班級的團體學習轉(zhuǎn)換為以學生個人為重心的個別學習。同時由于各式媒體蓬勃發(fā)達，過去由上而下的知識傳輸方式不再是唯一的知識成長通道，學生獲得知識的來源大幅增加，在這樣的環(huán)境之下，教師所教授的內(nèi)容已經(jīng)無法滿足學生的需求，傳統(tǒng)的教學方法也難引發(fā)學生的學習興趣，因此為了能適應信息技術(shù)飛速發(fā)展的下一代的教育，改變教學方法與內(nèi)容，已是刻不容緩的事情。另外，還有一個我們運用多媒體教學的理由是：對于有些較為抽象的概念，老師用粉筆畫在黑板上的效果不佳，讓學生憑空想象也很難達到預期效果，因此利用多媒體作為輔助工具，可以節(jié)省教學時間，可以提高學生學習的興致，又可增加學生的記憶與印象。
【多媒體教學與傳統(tǒng)教學模式比較分析論文】相關(guān)文章：
1.關(guān)于傳統(tǒng)教學模式與多媒體教學模式對比分析論文
5.淺談多媒體教學與傳統(tǒng)授課的有機結(jié)合論文
6.現(xiàn)代人居環(huán)境設(shè)計與傳統(tǒng)風水分析論文
7.國際保理與傳統(tǒng)的結(jié)算方式及福費廷的對照比較論文
8.企業(yè)戰(zhàn)略成本管理與傳統(tǒng)成本管理比較論文
本文來源：http://www.nvnqwx.com/shiyongwen/2476608.htm