導語：思想教育方法是部隊基層管理中的重要管理方法。在基層管理中的各個層面,能夠提高官兵的工作積極性,激發(fā)他們的創(chuàng)造性,更好地實現(xiàn)管理目標。以下是小編為大家分享的淺談企業(yè)基層管理論文，歡迎借鑒！

　　論文摘要：軍隊院校編制體制調(diào)整以來，基層學員隊教學管理工作出現(xiàn)了許多亟待解決的問題，其中學員的學習問題是重中之重。通過分析新時期軍校學員特點與成長規(guī)律，緊緊抓住教學管理這個重點，深入分析和解決學員隊教學管理面臨的新情況、新問題，轉(zhuǎn)變管理理念，創(chuàng)新管理機制，改進管理手段，提出了以人為本的人性化管理同軍事化管理相結(jié)合的理念，使教學管理工作的科學化、正規(guī)化水平不斷提升，又提出正確的鼓勵手段可以發(fā)揮人的潛能，增強學員的學習動力。

　　論文關(guān)鍵詞：軍校學員隊;教學管理;人性化管理;鼓勵手段

　　一、當今軍隊院校基層學員隊教學管理工作面臨的問題

　　黨的十六大指出，為適應(yīng)世界軍事變革的趨勢，要“培養(yǎng)大批高素質(zhì)新型軍事人才”，軍隊現(xiàn)代化建設(shè)離不開高素質(zhì)新型軍事人才，我軍現(xiàn)代化的跨越式發(fā)展，也必然要求高素質(zhì)新型軍事人才。因此，高素質(zhì)新型軍事人才的培養(yǎng)在我軍的現(xiàn)代化建設(shè)過程中具有重要的戰(zhàn)略地位。特別是在新軍事變革的時代背景下，增強學員的學習動力，使之為我國國防事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻具有重要的意義。

　　目前，軍隊院校的學員隊教學管理，在某些方面還不能順應(yīng)素質(zhì)教育的要求，不能順應(yīng)軍隊現(xiàn)代化樹立的要求，不能順應(yīng)新時期院校教育革新和開展的要求。我們的教學管理任務(wù)，效果不一。片面追求顯性成果的多少，不講究學員素質(zhì)提升的程度。也就是說，在學員隊教學管理進程中，對學員的思想素質(zhì)、心理素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)等都沒有過多關(guān)注。

　　在軍校里，很多學員在軍校生活了一段時間后不知道自己要干什么，失去了奮斗目標。有相當一部分學員學習狀況不夠理想，出現(xiàn)了不刻苦學習、學習目標不明確、厭倦學習、逃避學習等一系列學習動力不足的現(xiàn)象。還有一部分人想著進入了軍校就像進入了保險柜，畢業(yè)以后有工作，待遇還不錯，就認為學習不重要，只要順利畢業(yè)就行。因此，如何建立新形勢下新的教學管理機制，改變學員學習動力不足的現(xiàn)狀，采取有效的策略以激發(fā)他們的學習動力，已成為當前基層學員隊建設(shè)工作中需研究解決的一項重要問題。

　　二、教學管理中學員是主體，機制是關(guān)鍵

　　管理和教學的統(tǒng)一與交融是我黨我軍管理工作的優(yōu)良傳統(tǒng)，揭示了對人實施管理的本質(zhì)和特點。分析教學管理中出現(xiàn)的問題不難發(fā)現(xiàn)，主要有以下兩方面的原因。

　　1.學員自身未發(fā)揮主體作用

　　都說學習是自己的事，軍校學員也不例外。但如今許多學員出現(xiàn)了學習目標不明確、學習動力不足，甚至厭學逃學的現(xiàn)象，究其原因有以下幾點。

　　(1)多樣化的價值觀。隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，人們的思想多元化，各種積極的、消極的價值觀不斷產(chǎn)生，強烈沖擊著以往的價值觀。尤其是來源于地方高中的軍校學員，受這些價值觀的影響更為嚴重，軍校的嚴格治理并不能完全阻隔社會給軍校內(nèi)部帶來的影響。積極的價值觀固然會對學員的學習動力起到促進作用，但消極的價值觀更能導致學員的認知偏差，使他們的愛好集中于一些無聊的甚至消極負面的事物上。

　　(2)復雜的情感。社會的發(fā)展已經(jīng)表明這樣一個事實：快節(jié)奏的生活和巨大的社會壓力導致了人們的精神日益緊張，情緒更加復雜，患心理疾病的人數(shù)日漸增多。軍校學員本身已經(jīng)歷十二年的學習，經(jīng)受了各種小考大考的壓力，如此長久的緊張狀態(tài)嚴重地影響了他們的情感，情緒往往易波動，甚至產(chǎn)生巨大的起伏。這其中既有理想中的軍校生活與現(xiàn)實的差距，也有人際交往中的問題，還有日常生活中各種瑣事對心情的影響，其中比較具有代表性的是軍校本身的治理制度，使得很多好學的學員不能很好的全身心的投入到學習中，使他們產(chǎn)生怨言以及消極、排斥的心理，這種狀況也對他們的情緒產(chǎn)生了不利的影響。

　　(3)認知水平。認識偏差可能導致負面影響。當軍校學員對自身的評價是積極的時候，他的學習動力就會增強，反之則減弱。盡管這種判定是主觀方面的，但是積極的自我評價往往會鼓勵學員為了一個目標而付出更多的努力，完成可能在消極自我評價下無法完成的任務(wù)。若學員的認知水平不高，對自身的評價不客觀、不準確，則容易出現(xiàn)要么將自己評價過低，最終喪失學習的動力，要么總是認為自己很了不起，但總是由于自己的好高騖遠處處受挫，反過來也會打消學習的積極性，這兩個方面的影響最終會使學員的學習動力下降。

　　2.管理機制不科學

　　教學管理工作是基層學員隊建設(shè)的基礎(chǔ)性工作，是高素質(zhì)軍事人才培養(yǎng)過程中的一個重要環(huán)節(jié)。教學管理工作在培養(yǎng)學員高度的政治思想覺悟和組織紀律觀念，創(chuàng)設(shè)和維護良好的學習、工作、生活秩序以及在促進學員的個性發(fā)展方面都發(fā)揮了重要作用。

　　目前教學管理工作中亟待改善的問題，如學員隊管理過嚴過死，氣氛壓抑;隊干部對學員了解不夠;隊干部在對學員的違紀現(xiàn)象等問題的處理上方法過于簡單;還有當前教學管理工作的內(nèi)容、方法與現(xiàn)實需要不太合拍等，歸根到底，是管理機制的不科學，沒能做到以人為本，沒能發(fā)揮人的主觀能動性。當一種管理機制與實際情況不相適應(yīng)時，結(jié)果往往不甚理想，甚至適得其反。因此，如何建立新形勢下新的教學管理機制，改變學員學習動力不足的現(xiàn)狀，采取有效的策略以激發(fā)他們的學習動力，才是問題的關(guān)鍵。

　　三、建立人性化管理和軍事化管理相結(jié)合的機制

　　1.人性化管理的科學內(nèi)涵

　　管理是一門藝術(shù)，也是一門科學。學員隊管理者要想抓出實效，抓出特色，帶出一流的學員隊，就必須在管理的科學性上下功夫，要以管理學和心理學的基本理論為依據(jù)，依法嚴格管理，充分發(fā)揮學員的主體作用。

　　所謂人性化管理，就是在管理的全過程中突出人的地位和作用，把人的因素提升到主動性的位置，高度地發(fā)揮人的因素的決定性作用。人性化管理是管理學與倫理學的融合，是將“利用人”的工具理性與“為了人”的價值理性相結(jié)合，把人作為管理活動的核心，尊重人的本性，滿足人的合理需求，激發(fā)人的熱情，調(diào)動人的積極性，發(fā)揮人的創(chuàng)造性。