健美操教學中大學生心理障礙成因及調控論文
論文摘要:分析了健美操教學中大學生產生拘謹及膽怯等心理問題的原因,提出如何克服和消除學生這些心理障礙的方法,使學生在教學中保持積極自信的心理情緒,增強學生的學習動機和興趣,提升她們完成動作的信心和勇氣,進而達到提高健美操教學質量的目的。
論文關鍵詞:健美操 教學 心理障礙 大學 女生
健美操作為高校體育教學的一門,深受廣大學生喜愛,它具有廣泛的適應性、強烈的節奏感、高度的藝術性等特點,對于培養學生終身體育意識、能力具有獨特的作用。因此,它與其他體育運動項目相比,具有更為突出的鍛煉價值,深受廣大青年學生的歡迎和喜歡。然而,在健美操教學過程中,常常發現有不少大學生表現出膽怯、壓抑等心理問題,影響了動作的發揮及美感,也很難突出健美操的運動特點,因此有必要對學生產生心理障礙的原因進行分析,結合自身教學感知,探索心理調控方法,激發學生學習健美操的興趣和熱情,促使她們積極主動去鍛煉。
1健美操教學中大學生心理障礙的成因分析
大學生心理障礙成因是復雜的,但大多數是因為運動技術或學習成績長期落后,成績差的客觀現實得不到改善而造成心理創傷所致。具體從學生、教師兩方面進行分析。
1.1學生方面
1.1.1健美操學習動機不明確,情緒不穩定
由于有的大學生以前從未接觸此項運動或對此項運動了解甚少,沒有健美操運動基礎二,她們又因教師、考試等因素或盲目的跟隨班上其他同學,選擇了健美操這個項目。這類學生在學習中表現為忽冷忽熱,情緒不穩定,因此在學習過程中,一旦練習的難度大了些,一時跟不上,練習中出現困難,就容易導致學習積極性下降,甚至喪失學習興趣。
1.1.2身體素質欠佳,導致不良情緒
健美操作為一項體育運動項目,體現了人體在力量、柔韌、協調、節奏感、審美及表現力等方面的綜合能力。健美操動作變化快、節奏感強,對練習者的身體素質要求較高。一些學生由于身體素質較差,運動能力較弱,導致他們對健美操學習缺乏信心,產生種種不良情緒,造成心理障礙。特別是部分協調性差的學生,練習時更是力不從心,以至于學生把學習動作快慢、考試成績好壞等歸因于自己的運動能力和身體素質等內在因素,她們認為自己永遠都不行,因而產生一種自卑情緒,背上沉重的思想包袱。
1.1.3形體條件差,產生自卑情緒
健壯型的體格是健美操運動的生理基礎,因而有些偏胖、偏瘦、身材矮小者一般都不愿多練習,惟恐自身不良身體形態造成別人的消極評價,常處于被動學習狀態,難以體會到健美操活動里的偷悅感和掌握正確的技術動作的成功感,必然會導致逐漸升級的心理不適。
1.1.4樂感差,畏難心理嚴重
健美操動作具有強烈的節奏性,是通過音樂充分地表現出來,因此音樂是健美操不可缺少的組成部分。音樂的領悟能力,節奏感的把握,都是保證健美操運動技能提高的必要素質。在教學中常發現,一些樂感差的學生,由于對音樂的節奏、旋律不理解、不掌握,導致音樂和動作相脫節,毫無旋律與力度的體現,因此影響學習動作的連貫性,由此對健美操的學習產生消極心理,進而影響學習效果。
1.1.5性格內向,缺乏自信
健美操運動所要求的力度感強,節奏明快,活潑、情緒熱烈,充滿激情的運動特色,與外向型的特質相吻合,另外,王冬生對普通高校體育差生采用卡氏16PF進行個性心理特征的研究發現,體育差生大多性格內向,較為好強,適應性較差等,而這些個性心理特征也就成為他們提高運動能力的一大障礙。在健美操的教學活動中性格內向的學生往往不能充分表現自己的能力,因為害怕練習中的失敗,而回避技不如人的健美操項目,以此來保護自尊心不受到傷害,進而影響健美操的正常學習效果。
1.2在教師方面
1.2.1教師的業務水平不高,教學方法和手段比較單一、陳舊,很難調動、激發學生學習的熱情和積極性。
1.2.2教師要求的單一模式化,在實際教學中,教師不根據學生的身體狀況和運動水平,一律高標準、嚴要求,使一部分運動能力差的學生長期遭受失敗的困擾而滋生自卑心理01.2.3教師處理問題不公正,不能一視同仁,對成績優異者喜歡多看、多輔導,對差生冷落、歧視,讓他們當反面教材,做錯誤動作示范,得不到教師的表揚和鼓勵,挫傷了大學生的自尊心,使她們在心理上對教師產生對立情緒,表現出極大的反感,產生逆反心理。
2健美操教學中大學生的心理調控
在健美操教學中,教師要掌握學生的心理特征和活動規律,激發學生意志、動機、興趣來增加練習的主動性和自覺性,同時運用有效的教學方法、手段來培養學生良好的心理素質,使之適應完成各種練習的需要。
2.1樹立正確的學習動機
學習動機是直接推動學生學習的一種內在的動力,是社會和教育的客觀要求在學生頭腦中的反映,這種動機對學生自覺學習起著極大的推動作用。所以教師要在教學過程中,幫助學生樹立正確的學習動機,克服不利因素的干擾,考慮到學生參加健美操鍛煉可能帶有各種想法,首先讓學生認識到健美操鍛煉對身體健康和塑造優美體形大有益處。可對學生定期進行身體素質和形態測定(身高、體重、三圍等)及鍛煉后的自我感覺調查,并對所得數據進行必要的分析、對比,用活生生的事實促使她們了解鍛煉的實際意義,教育她們改變“要我鍛煉”的思想。同時,加強健美操理論方面的學習,告訴學生規范的動作技術的做法和作用,以及這個動作長期堅持練習將帶來的效果,讓學生覺得所學的知識和技術對自己有實際用處。
2.2培養良好的意志品質
意志是人們自覺調節行動去克服困難,以實現預定目標的活動的心理過程,它在心理認識轉化為心理行為的過程中起著十分重要的作用川。也就是說,無論從事什么活動,沒有良好的意志品質都是難以成功的。學生體育成績差,往往不是他們的智力差,而主要是缺乏戰勝困難的意志、學習的熱情和自信心,教師應幫助學生改變歸因傾向,把運動成績的落后歸于努力的程度低,而這些情況一旦改變,什么樣的困難都可以克服,并能鍥而不舍、頑強拼搏,形成良性循環,進而取得驚人的成績。在健美操教學中,教師對學生意志培養應采用不同的方法,對自信心不足,學習怕苦、怕累,意志薄弱者,盡可能多采用激勵督促的方法,對微不足道的進步也給予表揚,常用“好”,“很好”等字句,使之鼓起學習的信心;對自尊心較強,責任感較弱者,采用講道理的方式,首先不挫傷其自尊心,努力使自尊心成為積極向上學好健美操的動力,同時幫助他們意識到僅有自尊心沒有自覺的行動,沒有克服困難的意志和毅力,學習是不能成功的道理。
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