高臺縣農村小學科學現狀分析和策略研究論文
摘 要：小學《科學》課程是以培養小學生的科學素養為宗旨的科學啟蒙課程。要把小學生培養成具有科學素養的國民，是一個長期的任務。通過近幾年的努力，我縣進一步明確了“加快構建符合素質教育要求的基礎教育課程體系”的任務。但是，由于各方面的缺陷和不足，嚴重影響了孩子科學素養的早期培養，說得嚴重一點，阻礙了國民素質的全面提高。
關鍵詞：科學教育的意義 現狀及原因 對策
我們常常說“科學技術是第一生產力”，而科學技術是靠人掌握的，只有教育才能使潛在的生產力轉化成現實生產力。因此，必須重視小學科學技術教育，充分發揮科學技術為現代經濟社會服務的功能。值得高興的是我們已經逐漸認識到了這一點，各大中城市的學校已經開始重視科學課，他們有專業的科學教師，有標準的實驗室以及配套的教學儀器，科學課開展得有聲有色。但是，在一些農村小學卻相對落后：
一、農村小學科學教育現狀及原因
1.不重視科學教育的大環境
一是許多人對小學科學教育的內涵認識上有誤區。有人認為科技教育就是培養科學家的教育，事實上，科學是從小培養學生必要的科學知識、科學的思維方式、對科學的理解、科學的態度與價值觀，以及運用科學知識和方法解決問題的意識和能力。簡單的說，就是從小培養學生的科學素養。
二是人們對科學教育的重要性認識不夠。我們國家至今還沒有諾貝爾獎得主，這是與我們國家不重視教育、不重視科學分不開的。我們的科學課常常把它叫做“副科”，沒有專業的科學教師，而是由其他教師擔任。
2.小學科學教師隊伍尚未形成
由于教師調課頻繁，特別是農村，科學教師隊伍很不穩定。兼職教師有的由音體美教師、課時不夠的其他任課教師、年齡較大的教師或者行政后勤人員擔任，有的甚至臨時安排沒課的教師看管學生。教師知識面窄，對《科學》課知識點把握不住，實驗操作難度較大，即使教師有主動性，但也苦于心有余而力不足。
3.科學課課程資源不足，教師仍在“教教材”
科學教材的設計理念是創新的，但很多教師習慣照本宣科“教教材”，覺得教材跳躍性很大，知識點很多且難度大，上課有以其昏昏使人昭昭之感。
二、農村小學科學教育對策
1.樹立先進的教育觀念，重視小學科學技術教育
要提高認識，領導重視。首先，縣級領導及校級領導要充分認識到小學科學教育是強國之基礎，高度重視科學教育；其次，要發掘科學人才，由對科學有濃厚興趣的教師充當專職科學教師；再次，學校領導要嚴格要求教師按課程表上課，并加大巡視力度，采取強制措施確保科學課程的順利開展，只有這樣科學課才不會被挪用。
2.加強師資隊伍建設，全面提高教師的科學素養
教師的科學素養是課程實施的關鍵，尤其是小學的科學啟蒙課，它對教師提出了更高的要求。因此在培訓的過程中，尤其要注重對農村科學教師的再培訓，使他們的專業知識、技能以及科學意識得到更大的提高。要讓一線的科學教師吃透課程標準的精神，領悟其中的'內涵；要培養骨干科學教師，采用走出去學、請進來教的辦法提高科學教師素質。當前農村小學聘請科學專業的教師任教科學還不太現實，只有采用選派優秀教師出去學習、請名師進來教的辦法培養本校科學教師，從而提高科學教師素質，提高農村科學教育的質量，縮小農村與城市的差距。
3.強化課改，就地取材
要發揮區域資源優勢，開發鄉土教材或者校本課程，讓學生從自己身邊熟悉的事物開始認識科學，以提高他們學習的興趣。同時廣大教師要付出辛勤的勞動，開發有本地特色的科學課程。在沒有實驗室、實驗儀器不足的情況下，農村教師應因地制宜，靈活多變，千方百計保證科學課的順利開展。
4.建立健全科學評價體系
教學評價特別是學生評價，是科學課程評價的重要內容，充分發揮評價在科學教學中的作用，不僅可以正確地確定教學目標，同時也有助于幫助學生找出存在的困難，促進學生的學習。因此，要建立健全科學評價體系，面向全體學生使學生的科學素養得到提高，從而更好地實現科學課程的根本宗旨。
5.創造良好的科技育人環境
良好的學習和生活環境，能對學生產生十分積極的影響，在實施科技教育的過程中，要充分利用環境對學生的感染作用。就校園文化來講，可在學校里懸掛科學家的頭像、名言，開展科普知識競賽，舉辦小小發明家活動，讀科普書籍，觀看“神州飛船”上天，參觀科技展覽，觀看科技影片等，讓學生時時處處生活在科技教育文化氛圍之中，從而實現外在環境與科技教育內容的統一，達到激發科學興趣、提高學生科技素質的目的。
總之，我們相信科學界、教育界以及全社會都會攜起手來，共同推進小學科學教育的改革，加強科學能力的建設，加強國際合作，提高農村小學科學教育質量，提高公民的科學素質，讓中國的諾貝爾之花在祖國大江南北處處開放。
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