校園文化品牌培育的要素分析論文

　　校園文化品牌培育有功利化傾向。一是將校園文化當作教育核心的點綴。隨著國家實力增長，高職院校物質條件明顯改善，校園環境優雅，校內展區、禮堂等修建得宏大豪華。墻上的標語、展板的宣傳、每周的活動成了校園文化代名詞，卻很少有人去認真考慮校園文化開展的內在學理依據。校園文化內涵淡薄，更談不上品牌培育了。二是校園文化品牌重包裝，認為品牌只是一個概念化、虛擬化的東西，做得好不如寫得好、說得好，通過公關、炒作也能成優秀品牌。這導致一些高職院校將一些“淺嘗輒止”、甚至“紙上談兵”的項目推向社會，宣傳報道，以求政績。三是重數量輕質量。近年的校園文化建設成果評選，出現了速成現象。殊不知品牌培育需要長期的精心呵護和全力塑造，不能一蹴而就。

　　傳承與創新的失調導致校園文化品牌培育缺少發展空間。一是同質化現象。高職院校行業背景深厚，文化基因中行業文化因子眾多。如交通類高職院校基本上都與所在區域交通發展同步，盡管各校建校歷史、規模、地域不同，但其文化都深深打上了“交通”的烙印。于是，傳統的如“鋪路石”精神特質就被廣泛運用于各校的精神文化層面，這樣的泛化多少都會使交通院校校園文化品牌培育出現同質化、缺乏個性的現象。二是創新不足。不少高職院校在品牌培育中只注重校園文化活動體系的構建，創新不足。校園文化活動要么一味模仿復制本科院校模式，要么品味不高、無新意、年年重復。文化活動缺乏主體能動性，失去了創新的可能。三是缺少吸納空間。校園文化是一個大文化層面，需服從于師生的文化、情感和心理需求，應大膽吸收新鮮的文化因子、兼容并包。高職院校生源復雜、專業設置比較單一，制約了文化的吸納。

　　校園文化品牌培育實踐缺乏整體性、系統性。一是缺乏整體規劃。校園文化品牌培育應與其他教育渠道、環節相聯，與具體的專業設置、師資組合、課程開發、教學科研、社會服務等渾然一體，形成校園文化品牌培育的立體化保障。而現實中，不少交通高職院校單純地將校園文化品牌培育視為一個管理方法、手段，沒有放在辦學方向、特色和人才培養的大背景下實施操作，只簡單地把某一部門作為運作部門，從規劃、立項、培育、實踐等都由一個部門包辦，導致活動孤立化、部門化、單一化，缺乏資源整合、立意的高度和較廣的師生受益面。二是缺乏系統地培育，有累加求全傾向。校園文化品牌應綜合地反映系統文化，包括學校的理念、專業、組織、載體、措施、物質等。比如，要培育勵志文化，不僅需要一個多年的勵志教育平臺作支撐，還需相關政策和專業支持、先進文化理念引領、優秀教師指導、勵志文化傳承、師生的廣泛參與和較好的媒體傳播等，要圍繞勵志整合校內外資源，逐步完善，不能為搞活動而搞活動。另外，品牌培育貪大求全或是單純的活動累加，導致其缺乏核心內涵和價值。

高職院校校園文化品牌培育的要素分析

　　1.理念上的認同是校園文化品牌培育的重要條件。當前，各高職院校都非常重視“一流建設”。但“一流”并不意味著任何領域都要名列前茅，而是某一領域有自身的優勢和品牌。因此，作為高職院校及相關政府部門，應給予文化品牌培育的政策引導、制度保障、意識培養、平臺搭建、財力支持、資源調配等以多種服務。各校也要組織全體師生進行品牌建設大討論，讓全體師生樹立對校園文化品牌建設重要性、緊迫性的共識，調動師生出謀劃策，培養師生對校園文化品牌的認同感，充分挖掘他們的主體性參與品牌培育，形成獨特的文化意識和文化品格。

　　2.情感性是校園文化品牌培育的最重要面向。校園文化是一種群體氣質和品性的顯現，怡情勵人、具有親和力是校園文化與生俱來的品質。校園文化品牌的強烈親和力，體現在其與受眾間的親切感、緊密感、互動感、參與度與和諧度。“感人心者，莫先乎情。”沒有情感性的校園文化也不會有感召力，不會達到“以文化人”的目的。感召力來源于校園文化品牌培育理論和實踐的貼近性、新穎性、有效性，能調動受眾的興趣，才能實現“同頻共振”。重視發揮師生主體能動性、滿足師生內在需要、切實解決師生實際困難等都不失為校園文化品牌培養親和力、感召力等情感品質的有效途徑。

　　3.特色打造是校園文化品牌培育的核心要素。“區別于其他”是品牌的'核心要素。高職院校校園文化品牌培育必須把握這一核心，樹立鮮明的特色，濃縮和整合自己獨特的教育理念、精神內核、教育形式和內容，將這些獨特的理念、精神、形式和內容有機結合，使某項校園文化活動區別于其他，顯現特有的教育意義，形成具有鮮明特色的品牌。高職院校校園文化特色打造一般遵循以下原則：一是根據行業背景特征尋找特色；二是根據師生的需求尋找特色；三是根據自己的優勢來確定特色。[2]在具體操作上，可以組織精干力量深入挖掘傳統的校本文化，總結辦學經驗和取得的成果，從中凝練出風格獨特的校本精神；結合行業、地域文化特征，培育具有行業、地域特色的校園文化，以實現對行業、地域文化的傳承和凝練等。

　　4.調整創新是校園文化品牌歷久彌新的源泉。校園文化品牌是在千頭萬緒的校園文化建設實踐中，經歸納提煉、加工整理而成的，是一個被認可的質量和特色標志，是精心組織和策劃的系統性項目或整體活動的特質符號。同時，校園文化品牌和其他商業品牌一樣，要有值得品味的豐富內涵、較高的品質和品位。這就需要對校園文化品牌進行不斷地調整創新，不斷進行科學的生態演替。比如，交通類高職院校一般由中專獨立升格、合并組建而來，經濟全球化、社會轉型、高教體制改革的不斷深化以及大交通教育格局的形成、交通職教集團化辦學模式的出現等，都要求其校園文化品牌培育內在要素共同進化。

高職院校校園文化品牌培育的重要環節解構

　　1.頂層設計要先行。頂層設計的內涵在于要有戰略性布局，以顯現系統性和整體性；要有理性思維，以實現源于基層并高于基層；要有藝術性構思，以實現精致性并通過實踐使其得到完美實現；要有剛性執行力，以體現精細化管理和全面質量管理。交通高職院校校立校時間不長，文化底蘊不深，校園文化建設的經驗積累與積淀不夠，面臨一個經濟全球化、政治多極化、價值多元化的新時期、新階段，校園文化品牌培育更需要教學、管理、服務等方面的協調推進、黨政工團的密切配合和上下左右的整體聯動，尤其需要頂層設計。許多高職院校在校園文化建設規劃中都提出了“品牌”目標。這里，“品牌”并不專指“一流”“頂尖”“壟斷”，而是在文化某一領域、某一層次與眾不同的價值、信譽，具有明顯“度”的含義與“領域”的屬性。[3]“品牌”的具體內涵和標準是什么，需要哪些分項目、子系統來支撐，何時何地何人實施等都需要考慮。具體可從如下幾方面著手：一是要明目標和定位。要與其他高職院校有明顯的區分和顯示度，能夠體現自身特色。二是要有戰略和設計。要科學確立校園文化建設總目標和分任務，精心策劃課程建設、重點工作、特色創建，架構好組織網絡，創設學校或院系文化及品牌。三是要嚴控制和考核。要將確立的目標進行廣泛論證和協商使之成為大家共同愿景和興奮點，要分層設計好層級子系統形成協同效應和合力機制，要加強稽查考核來支撐和鞏固頂層設計的執行機制。