校園文化品牌培育的要素分析論文

　　校園文化品牌培育有功利化傾向。一是將校園文化當(dāng)作教育核心的點綴。隨著國家實力增長，高職院校物質(zhì)條件明顯改善，校園環(huán)境優(yōu)雅，校內(nèi)展區(qū)、禮堂等修建得宏大豪華。墻上的標(biāo)語、展板的宣傳、每周的活動成了校園文化代名詞，卻很少有人去認(rèn)真考慮校園文化開展的內(nèi)在學(xué)理依據(jù)。校園文化內(nèi)涵淡薄，更談不上品牌培育了。二是校園文化品牌重包裝，認(rèn)為品牌只是一個概念化、虛擬化的東西，做得好不如寫得好、說得好，通過公關(guān)、炒作也能成優(yōu)秀品牌。這導(dǎo)致一些高職院校將一些“淺嘗輒止”、甚至“紙上談兵”的項目推向社會，宣傳報道，以求政績。三是重數(shù)量輕質(zhì)量。近年的校園文化建設(shè)成果評選，出現(xiàn)了速成現(xiàn)象。殊不知品牌培育需要長期的精心呵護和全力塑造，不能一蹴而就。

　　傳承與創(chuàng)新的失調(diào)導(dǎo)致校園文化品牌培育缺少發(fā)展空間。一是同質(zhì)化現(xiàn)象。高職院校行業(yè)背景深厚，文化基因中行業(yè)文化因子眾多。如交通類高職院校基本上都與所在區(qū)域交通發(fā)展同步，盡管各校建校歷史、規(guī)模、地域不同，但其文化都深深打上了“交通”的烙印。于是，傳統(tǒng)的如“鋪路石”精神特質(zhì)就被廣泛運用于各校的精神文化層面，這樣的泛化多少都會使交通院校校園文化品牌培育出現(xiàn)同質(zhì)化、缺乏個性的現(xiàn)象。二是創(chuàng)新不足。不少高職院校在品牌培育中只注重校園文化活動體系的構(gòu)建，創(chuàng)新不足。校園文化活動要么一味模仿復(fù)制本科院校模式，要么品味不高、無新意、年年重復(fù)。文化活動缺乏主體能動性，失去了創(chuàng)新的可能。三是缺少吸納空間。校園文化是一個大文化層面，需服從于師生的文化、情感和心理需求，應(yīng)大膽吸收新鮮的文化因子、兼容并包。高職院校生源復(fù)雜、專業(yè)設(shè)置比較單一，制約了文化的吸納。

　　校園文化品牌培育實踐缺乏整體性、系統(tǒng)性。一是缺乏整體規(guī)劃。校園文化品牌培育應(yīng)與其他教育渠道、環(huán)節(jié)相聯(lián)，與具體的專業(yè)設(shè)置、師資組合、課程開發(fā)、教學(xué)科研、社會服務(wù)等渾然一體，形成校園文化品牌培育的立體化保障。而現(xiàn)實中，不少交通高職院校單純地將校園文化品牌培育視為一個管理方法、手段，沒有放在辦學(xué)方向、特色和人才培養(yǎng)的大背景下實施操作，只簡單地把某一部門作為運作部門，從規(guī)劃、立項、培育、實踐等都由一個部門包辦，導(dǎo)致活動孤立化、部門化、單一化，缺乏資源整合、立意的高度和較廣的師生受益面。二是缺乏系統(tǒng)地培育，有累加求全傾向。校園文化品牌應(yīng)綜合地反映系統(tǒng)文化，包括學(xué)校的理念、專業(yè)、組織、載體、措施、物質(zhì)等。比如，要培育勵志文化，不僅需要一個多年的勵志教育平臺作支撐，還需相關(guān)政策和專業(yè)支持、先進文化理念引領(lǐng)、優(yōu)秀教師指導(dǎo)、勵志文化傳承、師生的廣泛參與和較好的媒體傳播等，要圍繞勵志整合校內(nèi)外資源，逐步完善，不能為搞活動而搞活動。另外，品牌培育貪大求全或是單純的活動累加，導(dǎo)致其缺乏核心內(nèi)涵和價值。

高職院校校園文化品牌培育的要素分析

　　1.理念上的認(rèn)同是校園文化品牌培育的重要條件。當(dāng)前，各高職院校都非常重視“一流建設(shè)”。但“一流”并不意味著任何領(lǐng)域都要名列前茅，而是某一領(lǐng)域有自身的優(yōu)勢和品牌。因此，作為高職院校及相關(guān)政府部門，應(yīng)給予文化品牌培育的政策引導(dǎo)、制度保障、意識培養(yǎng)、平臺搭建、財力支持、資源調(diào)配等以多種服務(wù)。各校也要組織全體師生進行品牌建設(shè)大討論，讓全體師生樹立對校園文化品牌建設(shè)重要性、緊迫性的共識，調(diào)動師生出謀劃策，培養(yǎng)師生對校園文化品牌的認(rèn)同感，充分挖掘他們的主體性參與品牌培育，形成獨特的文化意識和文化品格。

　　2.情感性是校園文化品牌培育的最重要面向。校園文化是一種群體氣質(zhì)和品性的顯現(xiàn)，怡情勵人、具有親和力是校園文化與生俱來的品質(zhì)。校園文化品牌的強烈親和力，體現(xiàn)在其與受眾間的親切感、緊密感、互動感、參與度與和諧度。“感人心者，莫先乎情。”沒有情感性的校園文化也不會有感召力，不會達到“以文化人”的目的。感召力來源于校園文化品牌培育理論和實踐的貼近性、新穎性、有效性，能調(diào)動受眾的興趣，才能實現(xiàn)“同頻共振”。重視發(fā)揮師生主體能動性、滿足師生內(nèi)在需要、切實解決師生實際困難等都不失為校園文化品牌培養(yǎng)親和力、感召力等情感品質(zhì)的有效途徑。

　　3.特色打造是校園文化品牌培育的核心要素。“區(qū)別于其他”是品牌的'核心要素。高職院校校園文化品牌培育必須把握這一核心，樹立鮮明的特色，濃縮和整合自己獨特的教育理念、精神內(nèi)核、教育形式和內(nèi)容，將這些獨特的理念、精神、形式和內(nèi)容有機結(jié)合，使某項校園文化活動區(qū)別于其他，顯現(xiàn)特有的教育意義，形成具有鮮明特色的品牌。高職院校校園文化特色打造一般遵循以下原則：一是根據(jù)行業(yè)背景特征尋找特色；二是根據(jù)師生的需求尋找特色；三是根據(jù)自己的優(yōu)勢來確定特色。[2]在具體操作上，可以組織精干力量深入挖掘傳統(tǒng)的校本文化，總結(jié)辦學(xué)經(jīng)驗和取得的成果，從中凝練出風(fēng)格獨特的校本精神；結(jié)合行業(yè)、地域文化特征，培育具有行業(yè)、地域特色的校園文化，以實現(xiàn)對行業(yè)、地域文化的傳承和凝練等。

　　4.調(diào)整創(chuàng)新是校園文化品牌歷久彌新的源泉。校園文化品牌是在千頭萬緒的校園文化建設(shè)實踐中，經(jīng)歸納提煉、加工整理而成的，是一個被認(rèn)可的質(zhì)量和特色標(biāo)志，是精心組織和策劃的系統(tǒng)性項目或整體活動的特質(zhì)符號。同時，校園文化品牌和其他商業(yè)品牌一樣，要有值得品味的豐富內(nèi)涵、較高的品質(zhì)和品位。這就需要對校園文化品牌進行不斷地調(diào)整創(chuàng)新，不斷進行科學(xué)的生態(tài)演替。比如，交通類高職院校一般由中專獨立升格、合并組建而來，經(jīng)濟全球化、社會轉(zhuǎn)型、高教體制改革的不斷深化以及大交通教育格局的形成、交通職教集團化辦學(xué)模式的出現(xiàn)等，都要求其校園文化品牌培育內(nèi)在要素共同進化。

高職院校校園文化品牌培育的重要環(huán)節(jié)解構(gòu)

　　1.頂層設(shè)計要先行。頂層設(shè)計的內(nèi)涵在于要有戰(zhàn)略性布局，以顯現(xiàn)系統(tǒng)性和整體性；要有理性思維，以實現(xiàn)源于基層并高于基層；要有藝術(shù)性構(gòu)思，以實現(xiàn)精致性并通過實踐使其得到完美實現(xiàn)；要有剛性執(zhí)行力，以體現(xiàn)精細(xì)化管理和全面質(zhì)量管理。交通高職院校校立校時間不長，文化底蘊不深，校園文化建設(shè)的經(jīng)驗積累與積淀不夠，面臨一個經(jīng)濟全球化、政治多極化、價值多元化的新時期、新階段，校園文化品牌培育更需要教學(xué)、管理、服務(wù)等方面的協(xié)調(diào)推進、黨政工團的密切配合和上下左右的整體聯(lián)動，尤其需要頂層設(shè)計。許多高職院校在校園文化建設(shè)規(guī)劃中都提出了“品牌”目標(biāo)。這里，“品牌”并不專指“一流”“頂尖”“壟斷”，而是在文化某一領(lǐng)域、某一層次與眾不同的價值、信譽，具有明顯“度”的含義與“領(lǐng)域”的屬性。[3]“品牌”的具體內(nèi)涵和標(biāo)準(zhǔn)是什么，需要哪些分項目、子系統(tǒng)來支撐，何時何地何人實施等都需要考慮。具體可從如下幾方面著手：一是要明目標(biāo)和定位。要與其他高職院校有明顯的區(qū)分和顯示度，能夠體現(xiàn)自身特色。二是要有戰(zhàn)略和設(shè)計。要科學(xué)確立校園文化建設(shè)總目標(biāo)和分任務(wù)，精心策劃課程建設(shè)、重點工作、特色創(chuàng)建，架構(gòu)好組織網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)設(shè)學(xué)校或院系文化及品牌。三是要嚴(yán)控制和考核。要將確立的目標(biāo)進行廣泛論證和協(xié)商使之成為大家共同愿景和興奮點，要分層設(shè)計好層級子系統(tǒng)形成協(xié)同效應(yīng)和合力機制，要加強稽查考核來支撐和鞏固頂層設(shè)計的執(zhí)行機制。