隨著應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，我市少先隊進度性技能獎?wù)禄顒訉l(fā)揮越來越大的育人功能。近年來，我們嘗試將獎?wù)禄顒尤谟?a href="/zuowen/">作文教學(xué)，使素質(zhì)教育顯示出實實在在的效益。
一、通盤考慮，尋求彼此滲透的結(jié)合點。
獎?wù)禄顒优c學(xué)科教育是不同事物的兩個不同的面，既不能對立，也不能簡單湊合，更不能劃等號。由于獎?wù)禄顒哟B五育，我們抓住它輻射面廣、靈活性大、操作性強的特點，注重抓住兩者的結(jié)合點。
一是依托大課題，擬定彼此教育目標。我校的市級獲獎?wù)n題“小學(xué)生活動體系”提出了擴大學(xué)生自然、社會、生活知識，提高動手、交往、組織能力的育人目標。在這個大前提下，我們將有關(guān)年級的爭章必修章目及達標要求與相關(guān)年級學(xué)科德育目標有機地穿插統(tǒng)一。像家務(wù)章。手拉手章、孝敬章、好朋友章等的目標要求都不同程度地蘊含著學(xué)科思想教育因素。例如看圖作文《擦窗》的中心與家務(wù)章的目標具有同一性，即：學(xué)做家務(wù)，勤巧雙手從小練，自己的事情自己做。
在這樣的主題下，列出數(shù)十條可供學(xué)生爭創(chuàng)的達標要求。吸塵掃地、擦皮鞋、布置餐桌、灶具燒水、釘鈕扣等內(nèi)容不再成為言而無物的口號，而是自覺向上的目標要求。
二是求同存異，重新組織有關(guān)內(nèi)容。應(yīng)該承認，教材在某些地方確有不盡善盡善美之處，難以讓學(xué)生傾吐真情實感。而爭章實踐給學(xué)生帶來了新鮮內(nèi)容，稍加處理，便成為喜聞樂見的作文素材。我們經(jīng)常把同一年段前后不同的訓(xùn)練項目“推陳出新”，彌補教材的`缺撼。例如，在《我學(xué)會了……》這個題目下，看圖作文與材料作文有機結(jié)合。不少學(xué)生爭得閱讀章后，選用了愛護新書、包裝舊書、粘補破書、制作書簽等來自生活的內(nèi)容。我便對有關(guān)訓(xùn)練項目及內(nèi)容整修一番，找出互為溝通之處。
三是在爭章活動中滲透學(xué)科教學(xué)目標。從定章、制章、爭章到考章的過程皆是學(xué)生創(chuàng)造性的天地，在這樣的氛圍里，學(xué)生潛移默化地形成追求新知、善于思考、勇于探求的品質(zhì)。因此，我們進行可行性研究，從獎?wù)禄顒幽甓蔚恼履窟_標要求出發(fā)，結(jié)合行為規(guī)范、思想品德等具體要求，將作文教學(xué)中請等行為及情感、思想要求列成表格，變成爭章的目標，使原本無依托的口號成為他們學(xué)有方向的自覺要求。
四是定期開展各類爭章活動。從本質(zhì)上說，德育活動與學(xué)科活動是互為“吻合”的,如果抓住了彼此的共性,獎?wù)禄顒幽苁埂扒ь^萬緒一線牽”。以作文教學(xué)而言，寫景狀物的文章往往成為一大難點，連最基本的花草樹木有些學(xué)生都感到陌生，這些問題我們盡量納入活動范圍，力求增加含金量。在爭章中，專題舉行中小隊爭章活動，學(xué)生外出考察、參觀、游覽，一方面運用感覺器官認識花草樹木，摸摸聞聞、看看想想，讓他們在競爭考察章、種籽章、審美章中積累感性知識。同時，又從習(xí)作的角度重點觀察，對某些植物細細地觀其形。辨其色、嗅其氣，較全面、深入地認識。類似活動，一學(xué)期舉行多次，既為獎?wù)禄顒釉鲩L知識、拓寬視野，又替日后的習(xí)作訓(xùn)練先行觀察，積累素材，可謂一舉多得。
二、激發(fā)動機，在實踐中提高習(xí)作能力。
獎?wù)禄顒邮莾和猜剺芬姷纳傧汝犗盗谢顒樱劝瑢W(xué)生在技能訓(xùn)練中的廣泛合作，也蘊含著思想與情感的交流，然而沒有持久的興趣與強有力的動機來支撐，將曇花一現(xiàn)。因此，只有在作文時，學(xué)生全身心沉浸在作文活動中，各種操作被激勵起來，自發(fā)和諧地進行，從頭至尾始終保持興趣與熱情，才能傾吐真情實感。具體做法如下：
一是構(gòu)思章目層次，突出個性特點，培養(yǎng)口頭表達能力。根據(jù)少先隊教育的誘導(dǎo)原理和目標追求規(guī)律，分類設(shè)計章目。我們將章目設(shè)置分為三類，一類必修章，訓(xùn)練基本能力；一類主修章，訓(xùn)練較高的能力；一類選修章，訓(xùn)練特殊能力。
按不同的層次規(guī)定富有挑戰(zhàn)力、吸引力的具體目標，激發(fā)學(xué)生的直接興趣與成就動機。當學(xué)生的熱情被調(diào)動后，教師替他們增設(shè)一個語言表達的環(huán)境，學(xué)生各抒己見，在全班學(xué)生面前表達自己的進取心與成就欲，從而接受挑戰(zhàn)。這樣的順序一般包括爭什么章，為什么爭，如何爭，只要言之有序，言之成理，都能得到認同。而口頭語言表達能力的訓(xùn)練容易被忽視，長期訓(xùn)練，十分有利于書面語言能力的表達。
二是情景鋪墊，即景訓(xùn)練，發(fā)揮學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。獎?wù)禄顒拥哪承┻_標要求，需要在入境、入情、入理的氣氛中來訓(xùn)練，這是輔助學(xué)習(xí)技能、鍛煉寫作的方法。我們在有關(guān)課程中，以一定的畫面情境作鋪墊，把學(xué)生作為訓(xùn)練項目的主角，進入特定的情境去體驗，使之用栩栩如生的行為來表達。例如，設(shè)計主題為“救死扶傷為他人，學(xué)會保健為自己”的考察活動時，與街道有關(guān)部門聯(lián)手合作，再現(xiàn)“學(xué)生摔傷骨折”“突然暈倒”等情境，讓學(xué)生自由發(fā)揮，以嘗試實踐的行為來表達所思所感，此時，學(xué)生的動作技能、語言、思維都得到了不同程度的訓(xùn)練。隨后，再以命題的形式指導(dǎo)記爭章日記，學(xué)生便會自覺地進入角色。
此外，常常可以發(fā)現(xiàn)，一般學(xué)生平日對作文不感興趣，關(guān)鍵在于缺乏動機激勵。
在即景訓(xùn)練時，我們按獎?wù)禄顒拥牟煌瑑?nèi)容，定向取材，適時分類指導(dǎo)。為了讓學(xué)生操練家務(wù)技能，便創(chuàng)造條件讓他們向父母“匯報”并表演給中小隊，由于處于特定的情景，往往能誘發(fā)學(xué)生的習(xí)作動機。寫作依托“材”源，即景訓(xùn)練使表達順理成章，一旦掃除認知障礙，技能鍛煉后的真情實感便會產(chǎn)生。
三是引發(fā)參與意識，強化競賽，發(fā)展能力。一般來說，學(xué)生在愉快而興奮的氣氛中開展諸如生活小本領(lǐng)的中小型競賽活動，不僅可以培養(yǎng)自理能力，還能提高他們的參與競爭能力，鍛煉意志品質(zhì)。根據(jù)主修章及必修章的達標要求，我們抓住考章環(huán)境，舉行練刷牙、疊被褥、穿鞋帶、清洗運動鞋、搓擦布等系列競賽，使他們在激烈的競賽中提高興趣，通過動手能力的提高來逐漸克服濁生子女身上的某些弊玻活動競賽還萌發(fā)了學(xué)生的作文意識，他們不再視習(xí)作為沉重的負擔(dān)。
像比賽之類的文章往往是學(xué)生的難點，經(jīng)常設(shè)計這類活動是有效的方法。為了發(fā)揮學(xué)生的積極創(chuàng)造性，我們在開展活動競賽時，從選題、設(shè)計，組織到比賽場所的布置，全部由學(xué)生組織，做到全員參與，彼此合作，讓他們在實踐中接受鍛煉。
三、嘗試應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生多方面素質(zhì)。
進度性獎?wù)禄顒觿?chuàng)造了十分有利的條件，符合知識技能、能力發(fā)展的整體教育規(guī)律，?我們在這一系列活動中，十分注重對學(xué)生技能、能力、技巧的培養(yǎng)。“喜歡成功是兒童的特點”，正是設(shè)置了遞進向上的成功機會，使學(xué)生多方面的實踐與應(yīng)用能力包括技能得到了扎扎實實的提高。具體操作如下：
一是讓學(xué)生隨機扮演各種角色。豐富多采的爭章活動也塑造了一批角色不同的“演員”。許多醒目的達標要求和不同的角色－－對應(yīng)，學(xué)生進入角色變得自然。從而練就各種本領(lǐng)，為學(xué)寫各類應(yīng)用文打下了扎扎實實的基礎(chǔ)。
二是讓學(xué)生手腦并用，廣泛搜集各種資料。各種角色要表演到位，涉及到的直接或間接知識方方面面。我們指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會各取所需，根據(jù)彼此不同的情況搜集資料，整理分類，積累知識后指導(dǎo)實踐。在輔導(dǎo)員指點下，競爭勞技章的學(xué)生向父母、親朋好友請教，向書本摘錄，整理了制作幾道菜肴、花色拼盆、點心的大量知識、資料，隨后分類選用。學(xué)生能滔滔不絕地向同伴介紹烹任技術(shù)，如愿以償?shù)貭幍脛诩颊隆＿@種資料搜集方法不僅使學(xué)生技能得到鍛煉，有助于進入角色，還培養(yǎng)了寫作思維，大大開闊了眼界。
三是讓學(xué)生在實際鍛煉中學(xué)寫各類應(yīng)用文。可以說，應(yīng)用文體是溝通爭章活動與作文教學(xué)的一扇大門，在這里，沒有抄襲背誦的范文，也沒有無病呻吟的詞句。我們善于設(shè)計在爭章活動中的每一個環(huán)節(jié)都能讓學(xué)生譯文弄墨。爭章討論，要學(xué)寫會議通知；小隊考章，要學(xué)寫自我推薦；中隊定制章目，要學(xué)寫爭章方案；外出考察，要學(xué)寫活動計劃；向同伴好友商討，要學(xué)寫爭章筆記；展示技能小本領(lǐng)，要學(xué)寫簡要說明；爭當考章主持，要學(xué)寫會議安排表；勝任考核員，要學(xué)擬有關(guān)試題；匯報爭章榮譽，要寫出爭章日記……隨后，教師指導(dǎo)，彼此互幫互學(xué)，經(jīng)常修改，取長補短。這樣，思維、寫作、能力、技能、品行的提高形成了互補，在滲透中彼此影響。獎?wù)禄顒尤谟谧魑慕虒W(xué)的效益讓人始料不及，它帶動了學(xué)生多方面素質(zhì)的提高并在浴移默化中訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達能力，對學(xué)生日后全面發(fā)展舉足輕重。
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