語(yǔ)文教師在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的同時(shí)，應(yīng)該有意識(shí)地加強(qiáng)理想教育和科學(xué)興國(guó)教育，培養(yǎng)勞動(dòng)為榮、尊師守紀(jì)、助人為樂(lè)、拾金不昧、為人民服務(wù)的社會(huì)主義道德。
品味重點(diǎn)詞句，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)意識(shí)。通過(guò)字、詞、句輻射，講明課文的內(nèi)在思想性，使學(xué)生由技能的學(xué)習(xí)提高，直至思想的升華。如教《頤和園》這一課時(shí)，上課伊始，通過(guò)頤和園的全景圖投影，配以錄音機(jī)播放的柔和優(yōu)美的曲子，學(xué)生們的情感被牽動(dòng)了，隨即揭示課題。我先指導(dǎo)學(xué)生邊聽(tīng)朗讀，同時(shí)重點(diǎn)思考作者從幾方面觀察頤和園美麗景色，要求學(xué)生從文章中找出有關(guān)詞句。課文的朗讀在音樂(lè)的伴奏中進(jìn)行，學(xué)生們的情感已完全融匯在課文所描述的情境之中。當(dāng)學(xué)生們對(duì)“美麗”有了身臨其境的認(rèn)識(shí)后，我又進(jìn)一步問(wèn)學(xué)生：“你喜歡頤和國(guó)嗎？為什么？”并結(jié)合彩圖組織學(xué)生討論。學(xué)生們此刻已經(jīng)產(chǎn)生對(duì)頤和園景致的向往和對(duì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民創(chuàng)造性才能的熱愛(ài)。我借此時(shí)機(jī)，介紹了頤和園遭八國(guó)聯(lián)軍破壞的歷史。簡(jiǎn)單介紹了北京還有一座比頤和園規(guī)模更大，景色更加瑰麗的圓明園，遭到八國(guó)聯(lián)軍的毀滅性破壞，這既激起學(xué)生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)意識(shí)，又使他們沉浸在“我們的祖國(guó)多么壯麗”的遐想之中。
分析關(guān)鍵語(yǔ)段，啟迪奉獻(xiàn)精神。教一篇課文，必須要抓關(guān)鍵語(yǔ)段，從分析語(yǔ)言文字入手，觸動(dòng)文章的主題內(nèi)涵，將文章的思想精華播撤給學(xué)生，使他們自然而然地得到營(yíng)養(yǎng)，受到啟迪。如教《古井》第四段，那口井“不僅為鄉(xiāng)親們提供著生命的.泉水，還陶冶著鄉(xiāng)親們的品格，使他們懂得了應(yīng)該怎樣做人。”“不僅……還……”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞強(qiáng)調(diào)了“應(yīng)該怎樣做人”，而古井“只占了巴掌大的一 塊地方”，卻“發(fā)揮著難以估量的作用”，使人們懂得了做人就應(yīng)當(dāng)像古井那樣，“對(duì)人們無(wú)所求，卻無(wú)私地向人們貢獻(xiàn)自己的全部力量。”最后，作者感慨古井“它時(shí)時(shí)在啟迪著我怎樣生活、怎樣做人……”我馬上問(wèn)學(xué)生：“你們受到什么啟迪？”大家紛紛發(fā)言：“我們做了好事，不應(yīng)該自我吹噓。”“要像古井那樣，不為自己的利益著想，要為人類無(wú)私地貢獻(xiàn)出自己的全部力量。”“我們做人就要有奉獻(xiàn)精神。”“我們做好事不要報(bào)酬”等等，一嘲學(xué)古井、我們學(xué)到了什么”的討論給學(xué)生們的啟迪是深刻的。我趁熱打鐵，要求學(xué)生寫一篇“古井的啟發(fā)”的作文。
闡明課題含義，導(dǎo)出勞動(dòng)光榮的思想。有些課題，意義即在其中，使人一目了然。闡明其中道理，基本上就把握住了課文脈絡(luò)，撥動(dòng)學(xué)生心弦，起到了事半功倍的效果。在教《勞動(dòng)最有滋味》一文時(shí)，我結(jié)合課文從三個(gè)方面講了為什么“勞動(dòng)最有滋味”，特別在文章末尾強(qiáng)調(diào)“勞動(dòng)會(huì)改變一個(gè)人的氣質(zhì)”。是的，只有”仔仔細(xì)細(xì)”的工作態(tài)度，才會(huì)有“妥妥貼貼”的工作效果。“五一節(jié)”是勞動(dòng)節(jié)，是勞動(dòng)者的光輝節(jié)日，這一天表?yè)P(yáng)了許許多多的出色的勞動(dòng)者，他們被評(píng)上各級(jí)勞動(dòng)模范，戴上了大紅花，他們都是這種“妥妥貼貼”的工作效果的典范。自古以來(lái)，勞動(dòng)就是光榮的，我們應(yīng)“以勞動(dòng)為榮，以下勞動(dòng)為恥”。通過(guò)明晰的講評(píng)，學(xué)生幼小的心靈受到了感染和教育。
在語(yǔ)文教學(xué)中，如何滲透德育素質(zhì)培養(yǎng)，并沒(méi)有一種固定的模式，重要的是教師應(yīng)有強(qiáng)烈的“既教書又育人”的意識(shí)。“造就一代新人”的責(zé)任感必將促使我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去總結(jié)各種方式方法，使語(yǔ)文教學(xué)滲透德育素質(zhì)培養(yǎng)的嘗試臻于完善。
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