現代生活講求品味，教育工作同樣也要講求教育的品位。作為一名教師，就要講求教師品位。一位教師有了獨特、高雅的品味，就會使其教育教學洋溢著風采，充滿著生機。
有品位的教師，把知識的教授當做學生成長的載體，讓學生在知識的海洋里遨游的同時，更關注于把學生的做人教育放在首位。有品位的教師，都具備扎實的專業知識與專業技能，精于教學構思，善于創設情境。他不僅為學生開啟了探索世界的知識之窗，更培養了學生出校“入世”的人文素養、社會責任。有品位的教師大都有廣泛的興趣愛好、深厚的人文素養、廣博的知識積淀，其專業素養是在課堂上的語言品位、學識品位的自然流露，旁征博引，信手拈來。提升教師品位很重要，而深入開展崗位練兵是促進教師專業發展的提升點。
一、在閱讀思考中提升專業品位
讀書是教師的標志，是學校的希望。教師是文化人，文化人終生離不開讀書。讀書、寫書、引導學生學會讀寫是教育工作者的三大使命。但是，在功利主義的驅使下，當前很多教師與讀書漸行漸遠。讀書，可以幫助教師續接文化血脈，提高文化格調，強健文化人格；可以幫助學校提升品位，創新學校教育教學思路。
讀書是教師專業成長的有效途徑。教師精神成長，需要高品位閱讀的滋養；教師專業發展，需要經典教育專著的引領；教師職業特征，需要博學和睿智。讀書能增進教師日常工作需要的理性狀態，能夠促進教育智慧的形成，是教師擺脫職業倦怠最有效的方法之一。教師應把學習、充電作為自身需求，且讀且思，且思且行，汲取他人的經驗，提高并不斷完善自我，成就自我。
讀書是教師淡泊心境、遠離浮躁的必然選擇。讀書可以使人們富有思想，成為一個精神貴族，潛心讀書無疑是智慧的選擇。在教師中積極倡導“書香伴我行”的思想，將樸素的“讀書是一種需要”上升為“讀書是一種樂趣”、“讀書是一種有益的生活方式”，促進教師提高業務素質，享受閱讀、享受教育、享受人生。營造濃厚的“書香校園”氛圍，讓校園里充溢著濃濃的人文氣息。
學校應努力營造學習化的氛圍，倡導“集中與分散、輔導與自學”相結合的原則，引領教師多讀書、讀好書，讓讀書成為每一個教師的自覺行為，做到把書讀薄，把人讀厚，把書讀舊，把人讀新，與大師對話，與專家探討，讓自己的大腦充滿思想者、智慧者的聲音，讓教師用先進的理論，學會理性的思考問題。同時，學校可定期地組織教研組開展讀書交流會、課題研討會、專題討論會等交流研討活動，讓各種思想在相互碰撞中擦出火花，從而達到取長補短，優勢互補，資源共享，形成一種良好的學習研討的氛圍。學校要求教師特別是青年教師要堅持撰寫教育隨筆、讀書筆記、案例反思等。要經常性地組織教師參加交流、討論等活動，及時消化，及時反思，從而有效地提升教師的實踐智慧，促進其專業成長。
二、在處理“預設”與“生成”中提升專業品味
有效的準備和預設是創造精彩細節、提高教學實效的保障。在教學中首先應構造框架，預設“主情境”。以“主情境”的形成整合資源，是聚焦課堂教學關鍵的有效方法。“牽一發而動全身”，“主情境”既然能整體地帶動學生理解教材，又能形成長時間、深層次的課堂探究活動，這樣應能有效克服無關的教學問答，零敲碎打的教學等弊端，讓教學結構與細節脫穎而出。
其次，預留時空，預設“彈性區”。俗話說：“有客乃長。”由于學生存在差異性，課堂充滿變數，教學設計永遠只是一種有待檢驗、改良和完善的計劃。因此，課前預設不能密不透風，要充分考慮可能出現的情況，為學生的生成與發展留下“彈性空間”，這樣，學生思維才會更豐富，師生互動道路才會更寬廣。
最后，應進行情境模擬，預設“應急預案”。在教學中節外生枝的事會時有發生，因此，在確定教學思路之后也應有必要的應急預案，可以對教學過程多作假設：學生會怎么想？會怎么說？教師又該怎么引導？多模擬情境，多估計情況，使預設更有深度和廣度，教師才能從容不迫，胸有成竹。
三、在關注教學細節中提升專業品味
教學細節是教育行為的最小單位，具有重要的教學價值和意義。細節雖小，卻能透射出教育的大理念、大智慧，所以成功的教學必定離不開精彩的細節，教師要關注教學細節，努力追求教學的合理、智慧化、精確化，提升自己的教學水平和教學境界，做一個高品位的教師。
教學細節決定教師本身的素質，以及當時教學過程和教學情境，決定教師面對特定教學對象和精彩的教學過程形成的心理氛圍，審時度勢完成教學任務而采取相應的教學行為。在教學過程中，許多教學細節是當時特定情境的偶發事件，因此，教師要不斷積累教學經驗，常思常改，提高課堂調控能力。如何在預設中綻放教學精彩細節，提高教學實效性，展示自己的風采，筆者認為注意以下幾個方面：
1.向書本學習。多讀一些教育名著，更新教育理念；向名教師學習，思考并學習他們的教育智慧。要不斷反思自己的教育教學實踐，強化對教學細節的關注意識，提升自己的教學品位。
2.精心構建教學細節。精彩的教學細節不僅在于它的觀賞性，更在于它的實踐性。缺乏教學實效的教學細節，無論多么精彩也只不過是海市蜃樓。精彩的教學細節既可以預設，又可以精心打造。教學細節依賴于對文本、學生、環境的深入把握和對各種資源的有效利用，教師要用浪漫的情懷去創設教學情境、便于精彩生成。在教與學、師與生、生與生的良性互動中，教師要敏銳發現，善于捕捉有價值的教學瞬間，捕捉時機，深入挖掘，寓教育于無痕。珍視教學細節，教師要永遠對課堂中的“人”充滿真切關注和終極關懷，要讓教學回歸“生命關懷”的教育本質，有效觸動學生心靈，讓靈動的智慧和人文的光輝盈溢課堂。這樣，就能在細節處見精神、顯功夫，就能在打造教學細節的同時成就智慧人生，成就完美。課堂中的教學細節很多，不必也不可能什么都去解決，只有抓住“關鍵性細節”去突破、生成。失敗的細節給人以啟迪，成功的細節給人以借鑒，教師要記錄教學細節，交流教學細節，積少成多，“聚沙成塔”，建立“細節優勢”，鋪就專業成長之路，同時要注入理論，搭建平臺，團隊協力攻關，突破細節難點，共享教學智慧。
總之，教學細節是教育工作者觀念的一種流露，教育風格的.一種表達，教育能力的一種詮釋。教師只有在教學活動中常思常改、日積月累才能使課堂精彩起來，使自己和學生一起成長。
教師是一個神圣的職業，文化是教師工作的精神底色，教學實際上是教師內在文化素養的外化。一個有文化品位的教師，不僅傳授知識，還應該啟迪智慧，讓學生感悟人類智慧的高妙，體會偉大心靈的美好。有品位的教師往講臺上一站，本身就是活生生的課程資源。他們追求高超的教育技巧，注重教學的有效性，懂得引導學生交流，進行心靈的溝通，激起智慧火花的碰撞，讓學生體會山窮水盡后的豁然開朗，使教學異彩紛呈。這樣的教師會通過音容笑貌、一言一行向學生傳遞文化的氣息。課堂因此而變成點化和潤澤生命的園地，變成挑戰智力，提升心智，涵養氣質，完善人格的圣地。
做一個有品位的教師，會獲得職業與人生雙重的幸福。用自己的品位為學生開啟探索世界的知識之窗，培養學生的人文素養、社會責任感，為學生開拓出五彩繽紛的人生之路，為他們多樣化的選擇打下堅實的基礎。
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