英語教學中融入人文素養論文

一、回顧歷史

　　（一）中國改革開放之后，學習外語的大潮風起云涌，全國人民上上下下開始學習外語，學生閱讀的教材多是一些小故事、對話、短劇等等。內容不外乎講述的是工人、農民、解放軍，都是中國人的事情。由于我們長期對外封閉導致的社會制度、傳統歷史文化所培育的世界觀、價值觀與國外有很大的差異，學習外語的主要目的局限于學習外國的先進生產技術和工作管理經驗，社會對英語知識的需求只限于在閱讀理解和翻譯層面上。

　　（二）伴隨著我國對外開放進程的速度加快和國際經濟和貿易的交往日益增加，科學技術不斷發展，交通、通訊日益發達，世界變得越來越小。人們與外國人面對面交往的機會越來越多，社會對英語交際能力的要求也明顯提高。然而，由于在外語教學領域中，社會文化因素一直沒有得到應有的重視，導致語言知識和文化知識的嚴重脫節，學不致用，因此這期間就以交際法原則為指導，改善課堂教學，把單純的升學教育轉變為以發展學生能力和個性、培育社會人才為宗旨的教學模式。

　　（三）加入世界經濟貿易組織以來，我國同全世界其他國家中２３１個國家或地區建立了發展經濟和貿易往來的相互關系，并且已經形成了全方位和多元化進出口經濟貿易市場，迅速崛起成為世界第一大出口國，第二大進口國以及利用外資最多的國家之一。全球化的政治、經濟、社會文化的交流加速。而計算機技術及互聯網的推波助瀾使得信息技術的發展突飛猛進，中國的國際化語言服務的需求空前增長。由此產生的翻譯文化和翻譯內涵都發生了巨大變化。過去一直以來我們是以將外國語翻譯成漢語為主導，無論是歷史上的佛經，還是清末民初以來的文學名著以及社會科學的經典翻譯莫不如此。但今天隨著全球各大領域交流的擴大深入、信息技術快速發展、現代化服務的意識不斷創新，公共外交的內涵已擴大到每一個企業，每一個與外國人接觸的公民。我們開始越來越多地關心“中”譯“英”的問題，越來越多地關心如何通過翻譯把中國文化介紹給世界各國人民，讓中國的文化走出去。中國的教育教學方式在逐漸地做著朝向更適合中國國情文化發展需要的方向調整，英語課程不在是單純地填鴨式灌輸或者是分數比對，改革的重點轉向在發展提高學生的語言綜合運用能力，重點要培養學生的思維以及靈活運用的能力，不斷地鼓勵學生學習了解英語國家的社會、文化、宗教、經濟、和科技方面的知識，學習他們的良好的跨文化交際意識，掌握更多的文化交際能力。

二、存在問題

　　中國正處在一個飛速發展變化的時代，世界的格局也正在悄然改變，新的國際秩序尚待建立，與此同時科技與網絡的創新，正時刻改變著我們的生活方式。校園再不可能是夢幻的超現實的象牙塔，歷史從未像今天這樣，讓校園生活與社會現實聯結的如此緊密。校園是小環境，社會是大舞臺，時代在變化，依托于時代的大背景之下，校園生活也出現了許多前所未有的氣象和面貌，時代的發展變化使學校人文素養教育受到更多的關注與重視，如何為人文素養教育提供了更廣闊的天地，讓老師不得不深入探討在教學實踐中如何把人文教育融入到專業教學中去，如何把人文價值教育的理念轉化為具有自覺教學意識的課堂教學行。但現行教育狀況卻不容樂觀

　　（一）新的教學改革內容把重點放在了學生的聽、說、讀、寫訓練上，但教師在長期的教學實踐中卻發現學生們運用英語語言存在很多的問題，而且很嚴重，除了他們的英語詞匯量掌握的太少以外，即使知道懂得的詞匯也是一知半解，不扎實，再叫上有些學生由于缺乏必要的語法知識。其表述語言前言不搭后語，無法表明一個完整的思想內容，英語單詞讀音不正確、其中文含義模糊不清楚、常常把單詞的中文意義張冠李戴。語言交流相當困難，最基本的英語簡單句學生都難表述。例如：Ｗｈａｔ ｄｏｙｏｕ ｄｏ？Ｗｈｅｒｅ ａｒｅ ｙｏｕ ｆｒｏｍ？Ｗｈｙ ａｒｅ ｙｏｕ ｌａｔｅ ａｇａｉｎ？Ｓｏ ｏｎ。如果講一個復雜句型，就需要重復幾遍學生才能聽懂，別忘了這是在大學課堂，下面在座都是學了十幾年英語的水平的大學生。每每看到這些讓人心痛不已。我們國家的教育真的該好好深思深思，不光是財力和物力的浪費，人才的培養，國家的建設和發展都會受到巨大的損害，看到這些，身為教師心情特別沉重！由于近年來各大院校擴招生源，學生上大學的門檻明顯降低了，學生整體的文化素質都在下滑，其中班級之間和學生各自的基礎文化水平參差不齊，部分個別學生英語基礎文化水平幾乎是零。在這種情況下原定的讓學生掌握基本語法和１８００個單詞（包括１２００個單詞的復義）的學習任務和相關要求根本無法實現。這樣勉為其難的結果就是學生沒有能力對所學課文進行閱讀和翻譯，課后習題更是無法自行完成。課堂形式趨于僵化。再看聽說課，由于單詞和語法基礎都很薄弱，教學大綱要求掌握日常交際用語像天氣、介紹、問路、問候、致歉、道別、飲食等。掌握商業信函、傳真、廣告、產品介紹說明等這些要求都在現行教學實踐中大打折扣，其矛盾焦點在于相對于教學對象而言：教學內容多，課時少。相對于教學實施者教師而言：教學任務重，教學實施力度大，增加了完成教學目標的難度。教師在擇其必要的情況下完成教學任務，這種教學目標和學生實際水平脫節造成的后果就是學生的知識不能真正得到提高，學習興趣毀之一旦，教學效果成為一句空話。

　　（二）在幾千年社會歷史的傳承和發展中，人類積累了大量寶貴的精神和物質財富，這些精神財富包括文化知識、文學藝術、科技成果、現代化文明設施建設等精華得到廣泛的傳播、發展和創新，這些都不能沒有教育，更不能沒有教師。教師在人類社會的繼承和發展中起著承前啟后的橋梁作用，承擔教書育人，培養社會主義事業建設者和接班人、提高民族素質的使命！教師的本職工作是教書。但是，在現代經濟體制大潮的沖擊影響下，人們對物質的追求也越來越高，教師也不例外。現在大學教師的收人待遇完全與職稱有關，而要想取得更高職稱，就需要做教書以外的很多工作，其結果是相當一部分大學教師熱衷于抓科研、抓項目、做課題研究、搞各種大賽、對無利可圖的本科教育敷衍了事，造成了誰在本科教學投入時間精力越多誰越吃虧的現狀。而這些轟轟烈烈的文化運動就像一陣風一樣刮過就偃旗息鼓了。參與這些文化運動的人從中得到了自己想得到的利益，而與真正的教育教學無多大想干。因為這種活動沒有什么深度，不具備什么影響力，更無從對現行教育起到指導和提升作用，那又何談促進和發展教育事業，有點兒滑天下之大稽。試想這種教育教學制度和導向與我們的教育宗旨是一致嗎？恰恰相反，它背離了教育教學的性質和教學任務，破壞了教育教學工作的發展，使我們的教育事業止步不前，最終損壞了我們的治國大業！要知道我們高校教師是教學工作的`一線人員，這就如同馬路的清掃工，如果都去搞運動、去說教喊口號。那馬路就會成為垃圾的海洋，說千句萬句不如踏踏實實地干上一天更加有成效，所以能讓教師為人才培養靜下心做學問，踏實行做教學厚德載物才是正道。