小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何提高學(xué)生的閱讀能力的論文

　　閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生閱讀能力的高低直接關(guān)系著語(yǔ)文知識(shí)的理解能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)文教學(xué)效果的高低，并且閱讀能力與學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也有著直接的關(guān)系。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要善于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

　　興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的提高首先要從激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣入手，只有學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生了興趣，才能夠積極主動(dòng)地參與到閱讀教學(xué)中來(lái)，才能夠主動(dòng)并有感情地閱讀，從而起到事半功倍的教學(xué)效果。小學(xué)生年齡較小，缺乏自控能力，對(duì)教師的依賴性較大。因此，在日常教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生現(xiàn)階段的身心特征、興趣、愛(ài)好等，采取多樣化的，能夠激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的教學(xué)方法，并通過(guò)生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言增強(qiáng)閱讀教學(xué)的感染力，為學(xué)生營(yíng)造寬松、適宜的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的熏陶可以對(duì)語(yǔ)言形成自身的理解和審美，起到調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀興趣、提高閱讀教學(xué)水平的目的。另外，在教學(xué)中，教師還可以利用游戲教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的興趣，如，成語(yǔ)接龍，情景表演等。

　　二、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

　　閱讀習(xí)慣對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力具有重要的影響，所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生在習(xí)慣的推動(dòng)下愛(ài)上閱讀。當(dāng)前，多數(shù)小學(xué)語(yǔ)文教師在學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的過(guò)程中會(huì)采用“指讀”的教學(xué)方式，也就是用手指或者筆尖指著課文內(nèi)容一字一句地閱讀。指讀有利于集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生全神貫注地集中精力進(jìn)行閱讀，但由于小學(xué)生知識(shí)水平有限，在指讀過(guò)程中如果遇到生字、生詞，就會(huì)停下來(lái)查找資料，必然會(huì)影響閱讀的'效果。因此，教師要科學(xué)分析指讀教學(xué)的利弊，適當(dāng)糾正學(xué)生的指讀習(xí)慣。在培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成記筆記和段落標(biāo)記的習(xí)慣。也就是在閱讀的過(guò)程中，將自己不認(rèn)識(shí)的生字、不懂的詞句、段落等進(jìn)行標(biāo)記；對(duì)自己認(rèn)為經(jīng)典的語(yǔ)句，優(yōu)美的段落等進(jìn)行批注；將自己對(duì)文章的感想寫成日記或作文等。通過(guò)這樣的方法，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，也能夠使學(xué)生在閱讀中積累素材，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備。

　　三、引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法

　　學(xué)科教學(xué)是一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，所以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的提高需要掌握正確的閱讀方法。首先，引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)。在進(jìn)行課文閱讀教學(xué)之前，教師要引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀，自己清楚不認(rèn)識(shí)的生詞，不明白的句子，領(lǐng)悟文章的大概意思，為后續(xù)的閱讀作準(zhǔn)備。之后結(jié)合文章內(nèi)容提出自己的疑問(wèn)，便于課上與教師和同學(xué)進(jìn)行溝通。教師在此時(shí)可以適時(shí)引導(dǎo)，幫助學(xué)生深層次挖掘課文的寓意。例如：在學(xué)習(xí)《灰雀》這節(jié)課時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生自己預(yù)習(xí)課文，了解文章大意。之后，引導(dǎo)學(xué)生用橫線畫(huà)出表達(dá)列寧喜愛(ài)灰雀的詞語(yǔ)或句子。想一想從課文中哪些片段能夠看出灰雀招人喜歡等。其次，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章的重點(diǎn)字詞，抓住文章的主旨，迅速掌握文章重點(diǎn)，從而提升自己的閱讀能力。在《灰雀》這篇課文中，要問(wèn)問(wèn)列寧和小男孩是否都喜愛(ài)灰雀？如果兩人都喜愛(ài)灰雀，那么愛(ài)的方式有哪些不同、你更欣賞哪種愛(ài)，引出本節(jié)課的重點(diǎn)，即：列寧愛(ài)鳥(niǎo)更愛(ài)孩子，懂得知錯(cuò)就改就是誠(chéng)實(shí)的孩子，同時(shí)產(chǎn)生保護(hù)鳥(niǎo)類等動(dòng)物的環(huán)保意識(shí)。最后，引導(dǎo)學(xué)生抓住作者創(chuàng)作的思路，從整篇文章理解重難點(diǎn)內(nèi)容。比如《灰雀》這節(jié)課就是從人物對(duì)話入手，通過(guò)體會(huì)不同人物的不同心情，感受人物的心理活動(dòng)，從而理解課文的主要內(nèi)容。

　　四、指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀

　　受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，以往的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)僅局限在課文的閱讀上，課外閱讀內(nèi)容涉獵十分有限，而想要切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力就要結(jié)合課外知識(shí)，拓展課外閱讀的內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，開(kāi)闊學(xué)生的視野，提高閱讀內(nèi)容的趣味性。教師可以在平時(shí)的教學(xué)中向?qū)W生推薦一些與其年齡特征相符合的課外讀物。如：《格林童話》《兒童圣經(jīng)故事》《舒克和貝拉歷險(xiǎn)記》《蔡志忠漫畫(huà)》等。這些課外讀物與教材中的課文內(nèi)容相比，更富趣味性，閱讀起來(lái)簡(jiǎn)單、形象，有利于開(kāi)發(fā)小學(xué)生的智力，促進(jìn)小學(xué)生逐漸養(yǎng)成喜愛(ài)閱讀的好習(xí)慣。

　　總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要提高對(duì)語(yǔ)文閱讀的重視程度，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于閱讀、善于思考的好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法，并結(jié)合課外閱讀的內(nèi)容，豐富小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，開(kāi)闊學(xué)生的視野，使學(xué)生在閱讀中不斷提高自己的理解能力和表達(dá)能力。

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