指導孩子讀書的實踐——引導孩子“讀”要得法

　　書，是我們人類的好朋友，是我們獲取知識、伴隨我們一生的良師益友。現在市場上有許許多多種類齊全、形象生動的圖書，家長朋友也很樂意投資為孩子購買各種圖書。但是，孩子們喜歡看書嗎？會看書嗎？圖書是否發揮了其應有的功能呢？答案不容樂觀。那怎樣讓孩子真正喜歡讀書并養成讀書的習慣呢？其實很簡單：孩子從他呱呱落地的那一刻起，便對整個世界充滿了好奇，他們用自己“特有的方式”認識世界。如果我們成人能很好的理解和利用他們的“特有方式”，他們就會自然的、充分的發展。就拿讀書來說吧，孩子完全有閱讀的能力，關鍵是成人用什么方法引導，方法適合，他們就很容易接受，方法不適合，他們不僅不能接受，還會對閱讀產生厭倦，影響其今后的發展。

　　下面我介紹幾種引導孩子讀書的拙見與大家共同探討：

　　一、從“趣”入手，讓孩子感覺閱讀是“玩”

　　1、適當的問題情境，激發孩子的求知欲   這主要是指在讀物內容與幼兒求知心理之間，通過問題的來制造一定的懸念，將幼兒的注意引入一種與問題相關的情境中。如：“小白兔的眼睛為什么是紅色的？人為什么會有影子？”這本書中有答案，我們一起來看看吧！（創設問題情境要注意問題要小而具體、有趣而特別，以吸引孩子閱讀。）

　　2、把讀書過程“變”成一種游戲   對孩子來說，閱讀并非成人意義上的看和理解的思維過程，它更像一種游戲。因此，我們在讓孩子手拿書本翻閱時，從孩子的特點出發，把讀書過程游戲化。如：“這一本書的“讀書小精靈”想你了，他要請你去跟圖書里的朋友玩，我們快來看看這本書里面都有誰？發生了什么事情？” 這樣孩子就會迫不及待的拿起書本。（引導孩子關注圖書、讓孩子自己翻書、尋求答案、閱讀內容，把這個過程創設成一個游戲過程。我們假設孩子是尋寶者，那么書中的角色和劇情就是寶藏。只有激發起孩子讀書的興趣，他才能體驗到讀書的樂趣。）   3、利用孩子的興趣遷移到閱讀   剛開始孩子可能不喜歡閱讀，但他總有自己喜歡的事物或活動，我們可以因勢利導地把孩子對其他事物或活動的興趣轉移到閱讀中來。如：我的孩子對中央電視臺的“藍貓、淘氣三千問”節目特別感興趣，只要一提到“藍貓、淘氣”他就會興奮地講個不停。于是，我就利用孩子這個感興趣的話題，找來“藍貓、淘氣三千問”系列叢書，很好的激發了孩子的閱讀興趣。

　　4、讓孩子“親”選圖書，從內心激發閱讀興趣   孩子們看的書是從哪兒來的？據我所知，絕大部分是父母選的、父母買的，有的孩子雖然參與了購買圖書的過程，但僅是旁觀者，“大權”掌握在父母手中，還有的則從來都是父母負責買，孩子負責看。我覺得很可惜：因為家長錯失了一個可以讓孩子從內心產生閱讀興趣的機會。孩子跟成人一樣：“對自己做的、自己買的東西特別珍惜。”我們應該讓孩子自己買書。領他們去書店，讓孩子自己選書、自己付錢，整個過程由孩子獨立完成。這樣既可鍛煉孩子理財、又會讓孩子對自己買的書特別珍惜，相對的，孩子會從內心對圖書產生移情作用。

　　二、把“你”換成“咱”   有很多家長經常會對孩子說：“你快看書去！”“你快認字去！”這句話對孩子是直接命令，而孩子對成人的命令天生有一種抵觸心理。如果把“你”換成“咱”，結果就會打不相同。如：“咱們一起來讀讀這個故事吧！”“這些字很久沒有讀了，咱們一塊來讀讀吧！”這樣孩子就會感覺到大人們和他們一起做有趣的事，從而愉快接受。孩子對成人有一種天生的依賴，他們愿意成人和他們一起學習；愿意成人聽他們談論學習情況；喜歡成人在一旁看他們學習，如果成人長期不能滿足他們的要求，他們就會有一種失落感，久而久之，就會失去對學習的興趣。如果成人對孩子的學習表現出感興趣、聽他們講述學習或者和孩子一起學習，孩子就會被大人的學習的氛圍所感染，跟著大人一起學習。因此，要想真正讓孩子養成良好的讀書和學習習慣，請你跟孩子一起做吧！

　　給孩子講故事的三大策略

　　孩子經常纏著大人講故事，故事就像磁鐵一樣，吸引著孩子們的心。生動有趣、積極健康的故事，不僅能使孩子受到良好的思想品德教育，而且有助于發展孩子的思維能力和語言表達能力，那么，怎樣給孩子講故事呢？

　　一、選材很重要

　　故事種類很多，但并不一定適合孩子聽。我們應選擇那些有利于孩子身心健康的故事來講。不同年齡階段的幼兒，選材也不應該一樣，給二三歲的孩子講，要選擇那些主題明朗，愛憎分明，情節簡單，人物單一的故事，而給五六歲的幼兒講，則要選擇情節比較復雜、曲折的故事，否則，給小的講復雜的故事，他們聽不懂，給大的講簡單的故事，對他們又沒有吸引力。

　　二、身體語言不可少

　　給孩子講故事時，身體語言是不可少的。因為孩子們的思維是以形象思維為主，而在認識上也多是感性認識，所以當你借助手勢、表情、動作、眼神等身體語言表達故事意思時，可以幫助孩子理解故事情節，增強印象，并給孩子一種親切感，因而你的故事也就更能受到孩子的歡迎。

　　三、讓孩子開口

　　一個故事講完了，可圍繞故事給孩子提出幾個問題。如：講完《孔融讓梨》這個故事，你可問孩子：“孔融把大梨送給了誰？”“孔融自己吃了個什么樣的梨？”……這樣既能幫助孩子記憶故事情節，鍛煉思維能力，又可以使孩子開口，鍛煉他的口語表達能力。而當孩子對你講的故事有了一定的記憶和理解之后，你就應該讓他自己試著講述，忘了的地方給他提示，讓他接著講下去，這樣無疑會鼓勵他講故事的積極性，天長日久，這對孩子的口語表達能力和思維能力的提高，定會起到積極的作用。

　　創設良好的氛圍,提高幼兒古詩學習興趣的研究

　　中華民族是一個優秀的民族，華廈子孫在歷史長河中創造了燦爛的文化，古典詩詞是我國文學寶庫中的瑰寶，它源遠流長。我國古代著名的大教育家孔子說過：“不學詩，無以言。”這就是說，一個人是否學習過詩歌，會不會用詩的語言表達自己的思想、進行社會交往，是衡量其文化修養的重要標志。將中華古詩詞融入子孫后代的心靈，陶冶他們的情操，活躍他們的思維，提高他們的人文素質，這是功在當代，利在千秋的大事。基于此，我們嘗試開展了幼兒古詩詞欣賞教學的研究，本學期重點在如何創設良好的氛圍，以提高幼兒的學習興趣方面展開了一些工作。