大數(shù)據(jù)背景下信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)綜合實踐教學(xué)體系討論論文

　　隨著信息化程度的不斷加深，信息數(shù)據(jù)規(guī)模逐漸海量化，全球數(shù)據(jù)量呈現(xiàn)出前所未有的爆發(fā)式增長態(tài)勢，大數(shù)據(jù)的特征逐漸顯現(xiàn): Volume( 數(shù)據(jù)量浩大) 、Variety( 數(shù)據(jù)類型繁多) 、Velocity( 數(shù)據(jù)生成速度快) 、Veracity( 真實和準(zhǔn)確) 、Value(價值巨大) 意味著大數(shù)據(jù)時代的到來。大數(shù)據(jù)時代給數(shù)據(jù)的分析處理及應(yīng)用帶來了極大的改變，不僅體現(xiàn)在海量數(shù)據(jù)的處理要求上，還體現(xiàn)在對處理工具、數(shù)據(jù)價值的挖掘上的創(chuàng)新要求，需要有足夠的能力和知識匹配、迎合時代發(fā)展的人才。信管專業(yè)作為一個橫跨多個學(xué)科的新興專業(yè)，涉及計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等多個專業(yè)知識領(lǐng)域，恰好適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代的人才需求趨勢。因此，在大數(shù)據(jù)時代的驅(qū)動下，哈爾濱理工大學(xué)信管專業(yè)圍繞能力培養(yǎng)，建立起符合時代要求和自身條件的綜合實踐教學(xué)模式，并取得了良好的效果，有針對性地迎接大數(shù)據(jù)時代帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

　　一、大數(shù)據(jù)背景下信管專業(yè)人才培養(yǎng)分析

　　( 一) 信管專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

　　在大數(shù)據(jù)的沖擊下，各國應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)成為主流，國外以綜合實踐教學(xué)體系為核心，德國主張“企業(yè)主導(dǎo)實踐、企業(yè)實訓(xùn)為主”; 英國則是“工讀交替、實踐教學(xué)”;美國面向社會職業(yè)教育指出校政企應(yīng)共同協(xié)作、知識與技能應(yīng)同時培養(yǎng); 加拿大認(rèn)為應(yīng)該以能力培養(yǎng)為中心，以勝任崗位要求為基礎(chǔ)。同時，國內(nèi)也在進(jìn)一步改革完善創(chuàng)新型科技應(yīng)用人才培養(yǎng)。在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，武漢科技大學(xué)信管專業(yè)立足于“信息技術(shù)與管理相融合”，側(cè)重學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，形成“以教師橫縱向科研項目為驅(qū)動”的實踐教學(xué)創(chuàng)新體系。山東理工大學(xué)信管專業(yè)重新進(jìn)行了大數(shù)據(jù)時代的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)的確定，設(shè)計工程實訓(xùn)、軟件實習(xí)等實踐項目以及IM&IS 應(yīng)用實踐環(huán)節(jié)，為學(xué)生搭建實踐平臺。有人認(rèn)為在大數(shù)據(jù)時代應(yīng)該改變教學(xué)方式，利用實踐講述理論，引入各種實踐式教學(xué)方式，加強(qiáng)實習(xí)基地和課外實踐活動、各類競賽機(jī)制的建設(shè)，多方面提高學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。還有人提出大數(shù)據(jù)時代信管專業(yè)應(yīng)以市場需求為導(dǎo)向，設(shè)計人才培養(yǎng)方案，既要高度重視理論知識的學(xué)習(xí)，又要加強(qiáng)實踐能力的培養(yǎng)，這就需要為學(xué)生搭建實踐平臺，拓寬實踐渠道。因此，實踐教學(xué)體系已成為大數(shù)據(jù)背景下信管專業(yè)應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的核心研究內(nèi)容。

　　( 二) 大數(shù)據(jù)背景下的人才培養(yǎng)

　　大數(shù)據(jù)時代拓寬了市場需求范圍，呼喚具有現(xiàn)代先進(jìn)信息化技能和管理才能的.高層次復(fù)合型創(chuàng)新型人才。麥肯錫20 萬左右; 需要高達(dá)150 萬的了解大數(shù)據(jù)的管理者，人才缺口甚至在20 萬以上。然而在中國，現(xiàn)階段只有百度、京東、阿里巴巴等電子商務(wù)企業(yè)和新浪、騰訊等網(wǎng)絡(luò)媒體大數(shù)據(jù)公司中有一些大數(shù)據(jù)方面的人才。據(jù)相關(guān)部門研究預(yù)計，3—5 年內(nèi)來自政府、媒體、企業(yè)等方面的數(shù)據(jù)人才需求將達(dá)100 萬。事實卻是目前人才培養(yǎng)各方面并不是很合乎新時代要求。

　　時代的不同意味著市場需求的不同，市場需求差異決定行業(yè)、企業(yè)等的職位要求上側(cè)重角度有所差異，不同的職位功能側(cè)重點要求人才具備的能力和知識也有一定的不同點。大數(shù)據(jù)時代對人才的要求更注重人才是否有豐富的實踐經(jīng)驗和熟練的動手操作能力，而且信管專業(yè)人才較之前傳統(tǒng)管理人才的創(chuàng)新之處也在于其更具有信息化技能，有較強(qiáng)的技術(shù)能力。目前人才的培養(yǎng)主要源于學(xué)校，學(xué)校對于人才的培養(yǎng)并不局限于理論知識的培養(yǎng)，還進(jìn)行一系列有針對性的實踐能力的培養(yǎng)，主張“知識+ 實踐= 能力”的培育理念，培養(yǎng)能夠勝任新時代職位的人才，滿足人才市場需求，迎合時代發(fā)展所需的主流人才發(fā)展方向。從人才去向、人才本身、人才來源三方考慮，培養(yǎng)人才的最終方向是滿足大數(shù)據(jù)時代的職業(yè)需要，由圖1 中可以看出職業(yè)要求掌握相關(guān)知識和具備相應(yīng)能力，人才培養(yǎng)主要以能力培養(yǎng)為核心，能力與知識相互轉(zhuǎn)化，實踐活動和課程群均為能力的培養(yǎng)服務(wù)。因此，大數(shù)據(jù)時代信管專業(yè)人才培養(yǎng)的重點應(yīng)由知識培養(yǎng)轉(zhuǎn)移到實踐能力的培養(yǎng)上。

　　二、構(gòu)建大數(shù)據(jù)背景下信管專業(yè)綜合實踐教學(xué)體系

　　( 一) 綜合實踐教學(xué)體系結(jié)構(gòu)

　　依據(jù)上述對大數(shù)據(jù)背景下信管人才培養(yǎng)的分析，建立面向應(yīng)用創(chuàng)新能力培養(yǎng)的“課程實驗+ 專項實訓(xùn)+ 項目實踐+學(xué)科競賽”多維綜合實踐教學(xué)體系，從“基礎(chǔ)、專業(yè)、綜合”三階段，分“實驗、實訓(xùn)、競賽”等層次角度，形成滿足信管專業(yè)的“分層次、分階段、重整合”的立體化人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)符合大數(shù)據(jù)時代需求，具有扎實的理論基礎(chǔ)和良好的動手能力的應(yīng)用創(chuàng)新型多層次高技術(shù)復(fù)合式人才。在此基礎(chǔ)上，哈爾濱理工大學(xué)信管專業(yè)依據(jù)自身特色，遵循“柔性化”的培養(yǎng)原則，以培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)思維模式和相應(yīng)信息管理能力為目標(biāo)，形成了融管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等方面知識于一體的課程體系，確定了符合該校特色的立體化能力培養(yǎng)體系。同時在上述能力培養(yǎng)體系的指導(dǎo)下，哈理工信管專業(yè)依據(jù)專業(yè)發(fā)展內(nèi)容創(chuàng)建了A“企業(yè)信息化”和B“電子商務(wù)管理”2 個專業(yè)方向，實現(xiàn)了培養(yǎng)模式多元化; 設(shè)計了情景教學(xué)、案例教學(xué)、理論教師參與指導(dǎo)實驗、實驗教師及工程師參與指導(dǎo)實習(xí)和課程設(shè)計等多種豐富的教學(xué)形式; 采取“課程實驗+ 課程設(shè)計+ 專項實訓(xùn)+ 項目實踐+ 認(rèn)知實習(xí)+ 生產(chǎn)實習(xí)+ 技能競賽”多種實踐方式，確定了“學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)平臺課、專業(yè)方向模塊選修課、專業(yè)選修課”4 個層次的專業(yè)核心課程群，堅持教學(xué)與科研相結(jié)合，注重一、二、三課堂相結(jié)合，突出實踐技能培養(yǎng)，構(gòu)建了“信息系統(tǒng)及網(wǎng)站管理平臺+ 企業(yè)信息化和商務(wù)網(wǎng)站模塊+ 實習(xí)項目實訓(xùn)+ 學(xué)科競賽”四維立體化實踐教學(xué)體系。

　　( 二) 綜合實踐教學(xué)內(nèi)容

　　在大數(shù)據(jù)背景下，信管專業(yè)綜合實踐教學(xué)主要包括課程實驗、課程設(shè)計、假期社會實踐、技能競賽實踐、方案( 項目)實訓(xùn)、生產(chǎn)實習(xí)及畢業(yè)設(shè)計等諸多環(huán)節(jié)，并有相應(yīng)的實踐條件和新式教學(xué)方法與之相呼應(yīng)。實踐教學(xué)活動按照基礎(chǔ)實踐、專業(yè)實踐和綜合實踐三個階段進(jìn)行合理安排，將信管專業(yè)人才創(chuàng)新培養(yǎng)目標(biāo)具體落實到各個階段的實踐教學(xué)內(nèi)容中，達(dá)到信管專業(yè)學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求。