近年來，專家學(xué)者對語文教學(xué)改革發(fā)表了許多真知灼見，其中認為語文教學(xué)教師講得過多學(xué)生讀得太少的呼聲尤為高漲。
"讀書破萬卷，下筆如有神。""書讀百遍，其義自見。"這些古人教育名言，廣為人們所引用，為當前以讀為本的教學(xué)理念作注腳。"以讀為本"即是指在閱讀教學(xué)過程中"要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶".筆者認為：（1）明確誦讀要求，作為考試的指南。精短典范的文章要求學(xué)生背誦，可直接要求默寫；稍長一點的文章要求學(xué)生熟讀。這些內(nèi)容可讓學(xué)生在早讀課完成，使早讀課充滿朗朗的讀書聲。（2）增加要求背誦的內(nèi)容。既然大家認為學(xué)習(xí)語文最重要的就是讀書、背書，教師就應(yīng)該提高誦讀要求，增加要求背誦的內(nèi)容，使學(xué)生的課后多一些朗朗的讀書聲。（3）我們需要重點考慮的是，在課堂上，教師如何做好引導(dǎo)的工作，帶領(lǐng)學(xué)生通過讀，逐步深入地理解課文，展開與文本的對話。
筆者認為，教師在組織教學(xué)時，心中要有"兩頭",一頭是文本，根據(jù)文章本身的特點，有一條指引學(xué)生理解文章的思路，使學(xué)生更容易地與文本開展對話；一頭是人本，能始終激發(fā)學(xué)生的閱讀需要，激發(fā)學(xué)生讀課文的高漲熱情，有效地提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。本文試著論述在整個課堂教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生讀好書，以讀為本讀，將讀書貫穿閱讀教學(xué)的全過程。
在教授《記承天寺夜游》一文時，課堂主要分成三次讀：
（1）自讀。在正音之后，讓學(xué)生自由高聲朗讀，把課文讀準確、讀流暢——通讀感知。
（2）譯讀。在朗讀幾遍課文后，學(xué)生對文章的大意已經(jīng)有了一定的了解，再讓他們一邊讀原文一邊根據(jù)手邊的工具書口頭翻譯課文，這個目標也完成得不錯。
（3）品讀。讓學(xué)生在了解了課文的意思后，再反復(fù)地讀課文，在朗讀中品味作者蘊涵在字里行間的那種微妙而復(fù)雜的感情，從而做到有感情地朗讀全文。隨著朗讀要求的步步加深，學(xué)生對課文的理解也在不斷加深，讀出了情，也品出了味，正所謂"讀中品味".就這樣，通過三個層次的朗讀，學(xué)生對這篇課文已經(jīng)很熟悉了，基本做到了當堂背誦，很好地完成了這堂課的目標。
語文教學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生的讀能力主要是指朗讀，把無聲的文字材料轉(zhuǎn)化成聲音，其實是一項創(chuàng)造性的`勞動，對于學(xué)生熟悉文本、培養(yǎng)語感、全面提高語文能力都大有裨益。然而如果只依靠單一的全班齊聲朗讀，學(xué)生不久就會產(chǎn)生審美疲勞，還會厭煩，不僅教師預(yù)期的效果會大打折扣，有時甚至?xí)m得其反。因此如何激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣也顯得非常重要，有時我們不妨來幾著"歪招",戲謔為"另類朗讀".
一、配樂朗讀
在教授《岳陽樓記》一課時，指導(dǎo)學(xué)生朗讀景明則情喜，景暗則情悲兩小節(jié)，教師播放婉轉(zhuǎn)哀怨的古箏曲，動聽的旋律深深感染了學(xué)生，感情的蓄積和醞釀也水到渠成，在潺潺汩汩的音樂聲中大家讀得投入沉醉。課后要求學(xué)生鞏固朗讀練習(xí)，找一首最喜歡也是和本文的風(fēng)格最吻合的曲子，作配樂朗讀，有條件的可以把自己聲情并茂的朗讀錄制下來，教師組織一個"朗誦會".
二、演唱課文
教授《醉翁亭記》一課時，進行常規(guī)的集體朗讀時，個個無精打采，教師靈光一閃，何不來個"唱課文"?此法一經(jīng)公布，全班嘩然，大家情緒高漲，紛紛踴躍地尋思什么曲調(diào)旋律節(jié)拍和文章最協(xié)調(diào)一致，最后大家一致選定《高山流水》的調(diào)子來演唱課文，效果出乎意料得好，大家都嫌一遍不"解饞",在多次"演唱"中學(xué)生自然而然熟悉了課文。
三、南腔北調(diào)集——方言朗讀
雖然我們提倡"說普通話，寫規(guī)范字",但偶爾的"反其意而用之"也未嘗不可。方言朗讀，此法一經(jīng)宣布，學(xué)生參與的熱情很高，更能讀出濃郁的情韻。教授《甜甜的泥土》時，別致的讀法更渲染出媽媽的悲哀，效果很好。
四、男女聲二重唱
在教學(xué)《孟子二章·魚我所欲也》時，嘗試采用了這樣的方法。朗讀前作必要的指導(dǎo)，男女學(xué)生各就各位，積極投入，聽清指令，還要注意協(xié)調(diào)，聲音要和諧。隨著"男生開始"的指令，磁性的男聲響起，緊接著"女生開始"的指令發(fā)出，秀麗的女聲響起，既有壯美如"大江東去",又有細膩柔美如"楊柳岸曉風(fēng)殘月",錯落有致，相得益彰。
五、接龍朗讀
下午的語文課學(xué)生常常精神疲倦，懨懨欲睡，注意力不易集中，讀起課文來更是無精打采，甚至常常弄錯要求，這就迫使老師要喚起學(xué)生的高度注意。在實際教學(xué)中，我采用分組（標準可不相同，或分為男女生組；或分為單數(shù)組雙數(shù)組；或分為前排組后排組；或分為學(xué)號單號雙號組，不一而足）朗讀的方式，每組讀要求的句子（句子可多可少，或完整的一句，或每一標點符號算一句），如果有學(xué)生思想"溜號",被其他同學(xué)逮個正著，要接受處罰。這樣一來，學(xué)生無不抖擻精神，目光如炬，不僅自己不會讀錯，而且還會支豎起兩耳糾別人的錯。
六、跟讀法
現(xiàn)在多媒體成功地介入語文的教學(xué)，使語文教學(xué)手段日趨豐富多樣，其中就包括音頻資料的廣泛使用。如果教師單純地播放錄音，學(xué)生聽讀，他們就是被動的接受者，能不能化被動為主動？教師可以在聽讀之前明確要求，比如聽清字音，聽準節(jié)奏，錄音播放一小片段后，指名學(xué)生起來朗讀，如果哪怕讀錯一處，便視為不過關(guān)。花季少年個個血氣方剛，爭強好勝，永不服輸，這樣一來大大刺激了他們的興奮點，教師往往能事半功倍。
其實，殊途同歸，無論采用什么千姿百態(tài)的朗讀方式，目的只有一個，一言以蔽之，帶領(lǐng)學(xué)生熟悉文本。
朱自清在《了解與欣賞》中說："吟誦與了解極有關(guān)系，是欣賞必經(jīng)的步驟。吟誦時對于寫在紙上死的語言可以從聲音里得其意味，變成活的語氣。"蕭蘊也說："讀、吟、誦乃至唱，是學(xué)習(xí)語言、體味意境不可缺少的過程。"兩位大家都極其關(guān)注讀甚至吟誦，他們的獨到見解不無道理。所以通過朗讀吟誦來培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀理解能力，在閱讀中品味文字所包含的豐富內(nèi)涵，力求準確生動地傳達出作者的"韻外之致""味外之旨",達到言有盡而意無盡，教師的講堂轉(zhuǎn)化為學(xué)生的"讀堂",讓教室里的朗朗書聲再次響起，定能獲得廣泛的美感體驗，這是我們語文教學(xué)所要追求的一種境界。
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