基礎(chǔ)教育對公民素質(zhì)提高的顯示度研究論文

　　[摘要]學校教育是培養(yǎng)公民素質(zhì)的重要途徑，而基礎(chǔ)教育對公民素質(zhì)形成起著關(guān)鍵作用。盡管基礎(chǔ)教育對公民素質(zhì)提高是一個公認的、顯然的事實，但是通過實證調(diào)查，運用數(shù)學工具，探究基礎(chǔ)教育對公民素質(zhì)提高的顯示度。這在國內(nèi)還是首次、對所受教育年限與公民素質(zhì)之間關(guān)系的分析、研究初步構(gòu)建了基礎(chǔ)教育對公民素質(zhì)提高的顯示度的數(shù)學模型，證實了基礎(chǔ)教育對提高公民素質(zhì)有顯著作用；研究結(jié)論也佐證了基礎(chǔ)教育的戰(zhàn)略地位以及切實保障基礎(chǔ)教育優(yōu)先發(fā)展的必要性。

　　[關(guān)鍵詞]基礎(chǔ)教育；公民素質(zhì)；顯示度

一、背景及意義

　　提高公民素質(zhì)是使我國由人口資源大國向人力資源大國轉(zhuǎn)變的有效手段。人才培養(yǎng)和公民素質(zhì)的提高，教育是關(guān)鍵、是基礎(chǔ)。而基礎(chǔ)教育是整個教育的基礎(chǔ)，是提高國民素質(zhì)、培養(yǎng)各級各類合格人才的奠基工程。

　　進入新世紀，不少國家（地區(qū)）賦予了公民素質(zhì)教育新的內(nèi)涵，更加重視公民素質(zhì)的提高。例如，歐盟提出的蘇哥拉底（Socrates）計劃，旨在強化“歐洲域”意識（European Dimension）、培養(yǎng)積極的世界公民；在日本，公民教育主要集中在小學和初中階段，高中階段則為選修課程，其目標在于“培育學生作為公民所需的知識和基本素質(zhì)”。在國內(nèi)， “越來越多的學者和有識之士指出，公民教育的欠缺正在制約著我國現(xiàn)代化的進程……成為擺在我們面前的一個重要理論與現(xiàn)實問題”。基礎(chǔ)教育對公民素質(zhì)的提高盡管是顯然的、公認的事實，但本研究的側(cè)重點不是進行理論的思辨，而是進行實證的調(diào)查以及數(shù)據(jù)的分析處理，并進行初步數(shù)學模型的建構(gòu)。根據(jù)所查閱的文獻，國內(nèi)外的調(diào)查研究主要關(guān)注公民素質(zhì)的現(xiàn)狀和公民教育的重要性。美國教育雜志《Phi Delta Kappa》一項持續(xù)33年的調(diào)查顯示：學校的核心使命在于培養(yǎng)年輕人公民素質(zhì)的信念，沒有隨時間變化而動搖；“袁克敏等人圍繞新世紀黑龍江人形象進行了調(diào)查，對影響新世紀黑龍江人形象的主要問題進行了深刻的反思、剖析；何向東等人關(guān)于西部公民人文素質(zhì)的現(xiàn)狀調(diào)查證明，人的素質(zhì)與經(jīng)濟發(fā)展有很大的正相關(guān)性。”

　　然而，從國內(nèi)外已有研究來看，尚缺少用實證調(diào)查的方式結(jié)合定量分析的方法探討基礎(chǔ)教育對提高公民素質(zhì)所起作用的研究。至少目前國內(nèi)還沒有關(guān)于基礎(chǔ)教育對公民素質(zhì)提高的顯示度研究。本研究的概念界定及問卷設(shè)計具有獨特性、新穎性；調(diào)查涉及面廣、樣本大；數(shù)據(jù)的類型多，分析處理難度很大。本研究對于應(yīng)用數(shù)學方法和統(tǒng)計工具研究教育問題是大膽的嘗試，對教育研究的定量分析是有益的探索，也為研究其他教育問題提供了一定的參考價值。

二、基本概念的闡釋

　　（一）公民素質(zhì)

　　公民素質(zhì)是作為一個公民應(yīng)具備的一種內(nèi)在的'質(zhì)的規(guī)定性，它具有穩(wěn)定性，代表著個人的品格特征。不同學科、不同學派、不同時代對此有著不同的認識和理解。關(guān)于公民素質(zhì)的構(gòu)成，有多種劃分方式。比如有二分法、三分法、四分法……本研究采用五分法，將公民素質(zhì)劃分為五個維度：思想品德素質(zhì)（以下簡稱“思品素質(zhì)”）、文化科學素質(zhì)（以下簡稱“文化素質(zhì)”）、健康素質(zhì)、法律素質(zhì)和勞動技能素質(zhì)（以下簡稱“勞技素質(zhì)”）。進行這樣劃分主要是基于以下三點：第一，比較全面，各種素質(zhì)既相互獨立，又相互影響；第二，認同度較高，各種素質(zhì)的具體內(nèi)容既包括傳統(tǒng)意義上對公民素質(zhì)的理解，又較好地結(jié)合了時代發(fā)展所賦予公民素質(zhì)新的含義；第三，比較科學，指標體系明確，條目較清晰，便于維度的再劃分，便于進行科學測量與評價。

　　（二）顯示度

　　就目前所查閱的文獻，在教育學領(lǐng)域，較少涉及顯示度的概念，對顯示度的認識也尚無定論。本研究將“顯示度”界定為“作用或者重要性的顯現(xiàn)程度”，而基礎(chǔ)教育對公民素質(zhì)提高的顯示度是指基礎(chǔ)教育對于公民素質(zhì)提高的直接或間接作用的顯示程度以及社會對其了解認同的程度。

　　本研究主要從三個方面來刻畫顯示度：一是從影響因素的角度，除遺傳因素外，學校教育、家庭教育、社會教育對公民素質(zhì)的形成皆有影響，通過對幾個因素的比較分析，探討學校教育對公民素質(zhì)提高的重要性；二是從影響時間（教育年限）的角度，探討公民所受基礎(chǔ)教育的程度與公民素質(zhì)高低之間的關(guān)系；三是從影響范圍（五個維度）的角度，探討基礎(chǔ)教育對公民素質(zhì)各個維度的影響情況。

三、研究假設(shè)、思路、方法

　　教育是一種有目的、有計劃、有組織的育人活動，同時也是完善個體的素質(zhì)結(jié)構(gòu)、提高個體綜合素質(zhì)的活動。為此，本研究的假設(shè)是：基礎(chǔ)教育對公民素質(zhì)的形成具有重要作用，從一般意義上講，所受基礎(chǔ)教育年限越多，人的素質(zhì)越高。

　　本研究以現(xiàn)狀調(diào)查為基礎(chǔ)，通過構(gòu)建數(shù)學模型，定量分析基礎(chǔ)教育與公民素質(zhì)提高的相關(guān)性，探討基礎(chǔ)教育對公民素質(zhì)提高的影響和作用，所采用的統(tǒng)計分析軟件是SPSS12。0。

四、問卷的編制以及調(diào)查樣本分析

　　（一）問卷的編制

　　問卷的編制以前文所定義的公民素質(zhì)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，劃分為五個維度，每個維度以分量表的形式出現(xiàn)。在參考國內(nèi)外相關(guān)內(nèi)容的著名量表基礎(chǔ)上，根據(jù)理論構(gòu)架和實踐要求自行編制題目。問卷先后共進行兩次試測，分別在重慶市的兩個公共場所進行現(xiàn)場調(diào)查，調(diào)查對象共362名，通過試測，剔除題意不明、有歧義且不能滿足相關(guān)心理測量學指標的題目。所有題目均采用Liket5點記分：1表示完全沒有、2表示可能沒有、3表示說不清、4表示可能有、5表示肯定有。最后確立了包含31個題目的正式問卷，經(jīng)信度檢驗，其克倫巴赫α系數(shù)=0。852，這說明該問卷的信度較高。在內(nèi)容效度方面，我們邀請心理學、教育學專家對問卷題目所反映的行為樣本的代表性進行判斷，保證問卷的有效性；在結(jié)構(gòu)效度方面，絕大部分分量表之間呈中等程度相關(guān)，符合量表編制的一致性與異質(zhì)性的要求。

　　（二）問卷的調(diào)查樣本分析

　　本次調(diào)查集中于2007年6—7月，由專門的調(diào)查人員，在重慶市選擇了頗有代表性的酉陽縣、忠縣、巴南區(qū)、北碚區(qū)四地進行，發(fā)放調(diào)查問卷1832份，共收回有效問卷1811份。巴南區(qū)屬于主城區(qū)，北碚區(qū)屬于主城區(qū)，也是城鄉(xiāng)結(jié)合地區(qū)，忠縣處于較貧困的農(nóng)村地區(qū)、酉陽縣處于貧困的偏遠農(nóng)村山區(qū)且是少數(shù)民族自治縣。

　　經(jīng)統(tǒng)計，樣本的具體情況如下：從年齡上劃分，5～6歲占2。6％，7～17歲占32。2％，18～24歲占13。8％，25～34歲占15。7％，35～44歲占16。2％，45～59歲占14。9％，60歲以上占4。6％；從文化程度上劃分，學前占3。7％，小學占11。1％，初中占36。5％，高中占32。4％，大學占14。5％，研究生占1。8％；從職業(yè)劃分上，學生占34。8％，工人占12。7％，農(nóng)民占11。0％，干部占8。1％，教師占8。8％，醫(yī)務(wù)工作者占7。5％，商業(yè)人員占8。0％，個體戶經(jīng)營者占6。1％，其他占3。0％。

　　因此，從總體上說，本次問卷調(diào)查的樣本選擇充分體現(xiàn)了區(qū)域、年齡、文化程度、職業(yè)等諸多方面的代表性，過程符合隨機抽樣的要求，結(jié)構(gòu)較為合理，反映了重慶市公民的基本狀況。