優(yōu)化思想品德課課堂教學(xué)的基本策略的論文

　　摘要:課堂教學(xué)策略,即根據(jù)教學(xué)目標(biāo)而制定的指導(dǎo)思想、行動方針和操作方式。教師要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材,結(jié)合學(xué)生實(shí)際,確定教學(xué)內(nèi)容,注重選擇最佳教學(xué)手段、教學(xué)方法和形式,改進(jìn)教學(xué)策略,充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。

　　關(guān)鍵詞:思想品德 策略 提高

　　課堂教學(xué)既是科學(xué),又是藝術(shù),它需要講究策略。那么,如何在思想品德課教學(xué)中,優(yōu)化課堂教學(xué)策略,促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展,提高課堂教學(xué)效率呢?

　　一、教師要改變教的策略

　　1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念,突出學(xué)生的主體地位。我認(rèn)為教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念,應(yīng)做到“四個(gè)轉(zhuǎn)化”——即由以教師的教為中心轉(zhuǎn)化為以學(xué)生的學(xué)為中心;由單一傳授知識轉(zhuǎn)化為發(fā)展思維、培養(yǎng)能力、提升情感和價(jià)值觀;由全班劃一的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為保底不封頂?shù)姆謱咏虒W(xué)目標(biāo);由純理論性練習(xí)為主轉(zhuǎn)化為理論與實(shí)踐相結(jié)合的探究性練習(xí)。

　　2.優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo),注重學(xué)生全面發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)既是課堂教學(xué)的核心和靈魂,又是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,它具有導(dǎo)向、調(diào)控、激勵(lì)、評價(jià)等諸多功能,歸限著課堂教學(xué)的運(yùn)作,并且教學(xué)內(nèi)容的處理、方法的選擇、步驟和環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都要圍繞目標(biāo)展開。因此,教師要根據(jù)教材內(nèi)容,從學(xué)生實(shí)際出發(fā),制定出科學(xué)的、合理的、切實(shí)可行的課堂教學(xué)目標(biāo)。

　　3.教學(xué)手段多樣化。思想品德課的教學(xué)更應(yīng)合理的采用新技術(shù),使教學(xué)手段多樣化和現(xiàn)代化。如采用各種電教手段、多媒體輔助教學(xué)等,既可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,營造生動的學(xué)習(xí)氛圍,實(shí)現(xiàn)教學(xué)的立體目標(biāo),又能讓學(xué)生更多接觸社會,擴(kuò)大知識面。

　　二、教師要改變學(xué)生學(xué)的策略

　　1.激勵(lì)學(xué)生參與課堂教學(xué)的意識。在素質(zhì)教育下,教師要確立“教為主導(dǎo),學(xué)為主體”的教育思想,教育的目的要落實(shí)在學(xué)生身上。因此,教師在課堂教學(xué)中要盡量創(chuàng)設(shè)問題情境,不斷地向?qū)W生提出合適的教學(xué)目標(biāo),并激勵(lì)學(xué)生通過動口、動手、動腦,自始至終參與教學(xué)的全過程,由接受性的靜態(tài)學(xué)習(xí)提高到參與性的動態(tài)探知,真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生的自主意識。教育改革的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的人。為此,教師在課堂上要努力營造一個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍,發(fā)揚(yáng)民主,鼓勵(lì)探討,誘導(dǎo)質(zhì)疑,使學(xué)生能根據(jù)自己的特點(diǎn)制定合理的學(xué)習(xí)策略,選擇科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法,獨(dú)立地、策略地解決學(xué)習(xí)中的問題。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生的.競爭與合作意識。21世紀(jì)的中國,競爭與合作更加激烈,為適應(yīng)新形勢發(fā)展的需要,在教學(xué)過程中我們要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn),充分利用競爭的激勵(lì)作用,鼓勵(lì)學(xué)生之間展開競爭,以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性。同時(shí),還要強(qiáng)調(diào)合作競爭,增強(qiáng)學(xué)生的整體意識與協(xié)作精神。

　　4.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。素質(zhì)教育很重要的一項(xiàng)就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,為此,教師要努力創(chuàng)造條件,把教學(xué)中的問題放手讓學(xué)生去探究,質(zhì)疑問題,尋求結(jié)論,并鼓勵(lì)學(xué)生通過合作的方法創(chuàng)造性的解決問題。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極思維,相互啟發(fā),相互補(bǔ)充,讓結(jié)論在補(bǔ)充、啟發(fā)中不斷得到完善和發(fā)展。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神,而且培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思維、積極探究,善于質(zhì)疑解疑的能力,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　三、優(yōu)化評價(jià)策略

　　課堂教學(xué)評價(jià)應(yīng)該體現(xiàn)素質(zhì)教育的價(jià)值取向,教師應(yīng)根據(jù)素質(zhì)教育的要求,不斷優(yōu)化課堂教學(xué)評價(jià)策略,使課堂教學(xué)目標(biāo)真正落到實(shí)處。

　　1.充分運(yùn)用形成性評價(jià)。形成性評價(jià)注意的不只是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,而且是學(xué)生認(rèn)知形成的全過程。在課堂教學(xué)中,教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及時(shí)測評,跟蹤學(xué)生的認(rèn)知過程,這樣不僅能及時(shí)了解教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)情況,暴露存在的疑難點(diǎn)、模糊點(diǎn)和錯(cuò)漏處,而且可以及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略,最大限度地提高教學(xué)效果。

　　2.開展學(xué)生的自我性評價(jià)。由于自我性評價(jià)充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性,因而在教學(xué)中,開展自我性評價(jià),有利于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力,能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,并且在自我性評價(jià)過程中能形成自我反饋機(jī)制,正確得到強(qiáng)化,錯(cuò)誤的及時(shí)加以糾正。改變了那種單純依靠他人評價(jià)的狀況,拓寬了反饋渠道。

　　3.慎用批評性評價(jià)。教師在評價(jià)學(xué)生時(shí)應(yīng)做到一視同仁,不能因自己的喜好厭惡來判斷學(xué)生,也不能依據(jù)個(gè)人情緒和心境好壞而妄加評判。反之,如果這樣做了,不僅會造成錯(cuò)誤導(dǎo)向,起不到教育作用,反而還會使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)逆反心理,影響其身心健康發(fā)展。

　　4.多用鼓勵(lì)性評價(jià)。課堂教學(xué)中,要大力推行鼓勵(lì)性評價(jià)。進(jìn)行鼓勵(lì)性評價(jià)要把握好如下時(shí)機(jī):多鼓勵(lì)學(xué)生思考發(fā)問,在發(fā)問中鼓勵(lì);多鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí),在創(chuàng)造中鼓勵(lì);多鼓勵(lì)學(xué)生探究問題,在挫折中鼓勵(lì),從而建立“表現(xiàn)——鼓勵(lì)——成功——愉悅”的良性循環(huán)的教學(xué)機(jī)制。

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