高中數(shù)學(xué)課程改革的方向研究論文
摘要：高中數(shù)學(xué)是理工科課基礎(chǔ)學(xué)科，其課程改革的成功與否與未來(lái)工業(yè)發(fā)展息息相關(guān)。近年來(lái)，我國(guó)一直在推行課程改革并取得了一定的成效，這其中有很大部分原因是吸收的西方教育模式的優(yōu)勢(shì)，由于文化以及生活習(xí)慣等各方面的不同，西方的教育方式對(duì)我們而言雖有可取之處，卻并不完全適合我國(guó)學(xué)生，所以們國(guó)家未來(lái)數(shù)學(xué)的課程改革應(yīng)該在我國(guó)教育體制的基礎(chǔ)上吸收國(guó)外優(yōu)勢(shì)，最終形成擁有中國(guó)特色的國(guó)際化教育體制。
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；課程改革；自主學(xué)習(xí)
一、以前及現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題及課程改革的成效
在２０００年之前，我國(guó)基本保持著老師講、學(xué)生聽(tīng)的基本教學(xué)方式。這樣的教學(xué)模式很大程度上是受到創(chuàng)痛思想觀念的影響，將師生之間的距離拉得太大，學(xué)生缺乏了展現(xiàn)自身想法的勇氣。另一方面，老師和家長(zhǎng)從小就給學(xué)生灌輸了數(shù)學(xué)死板這樣的觀念，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這個(gè)學(xué)科產(chǎn)生了錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。２００４年，可能由于申奧成功的關(guān)系，使國(guó)人對(duì)國(guó)外的文化有了更深的接觸，教育部門先后展開(kāi)了各式各樣的課程改革。本次課程改革的主要內(nèi)容是增加學(xué)生在課堂上的積極主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極發(fā)文，勇敢闡述自己的觀點(diǎn)，并取得了一定的成果。本來(lái)很多人以為這個(gè)好的開(kāi)端會(huì)帶給我國(guó)教育體制天翻地覆的變化，可實(shí)際上在絕大多數(shù)學(xué)校，這次課程改革剛剛開(kāi)始就偃旗息鼓，使得這次聲勢(shì)浩大的課程改革變得“雷聲大，雨點(diǎn)小”。對(duì)于數(shù)學(xué)這個(gè)在大家眼里本來(lái)就比較死板的學(xué)科，本次課程改革的成效微乎其微。在近幾年中，教育部門在之前課程改革的'的基礎(chǔ)上又推行了一次次的課程改革，在不斷的努力之下也取得了一定的成果，而數(shù)學(xué)的教育模式上并未取得太大的改變，為“考試而學(xué)習(xí)”的觀念深入任性，在不斷增加的競(jìng)爭(zhēng)壓力下，為了提高考試成績(jī)，補(bǔ)課班、奧數(shù)班、特長(zhǎng)班等課外補(bǔ)課方式逐漸盛行起來(lái)，警官教育部門盡量勸阻，卻無(wú)法阻止其日漸擴(kuò)大的趨勢(shì)。這樣的高強(qiáng)度學(xué)習(xí)環(huán)境，使部分學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)得到了提高，但實(shí)際效果與學(xué)生付出的努力卻不成正比，甚至部分學(xué)生還出現(xiàn)了成績(jī)下滑，討厭數(shù)學(xué)等負(fù)面效果，使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這個(gè)學(xué)科的興趣直線下降。這個(gè)學(xué)科真的就這么死板、無(wú)趣、難學(xué)嗎？數(shù)學(xué)教育難道就真的沒(méi)有出路嗎？
二、未來(lái)數(shù)學(xué)教育的改革方向及其可行性
要改變高中數(shù)學(xué)教育的難題，首先得改變學(xué)生及老師認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥乏味的觀念，應(yīng)先從教科書開(kāi)始，多融入現(xiàn)代生活中的元素，把當(dāng)代高中學(xué)生感興趣的話題引用到例題中，例如幾何中常常引用到的泳池和水可以換成硬盤及其中的流動(dòng)數(shù)據(jù)，各種動(dòng)物換成機(jī)器人和各種現(xiàn)代機(jī)械，或者將一些重大新聞中的數(shù)據(jù)引用進(jìn)去。教科書的改變工作量較大卻也收效甚微，但這“吃力不討好的”工作確實(shí)改變數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀不可或缺的一步。在改變教科書的基礎(chǔ)上教師的教學(xué)方式也應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)代思想觀念做出劃時(shí)代的改變。在近幾年的課程改革中，很多學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)并由學(xué)生講課，期間其他學(xué)生發(fā)言之處不足和錯(cuò)誤并適當(dāng)補(bǔ)充，老師再做最后的總結(jié)，這樣的學(xué)習(xí)方法是非常值得鼓勵(lì)和推廣的。可數(shù)學(xué)與其他學(xué)科有所不同，畢竟多數(shù)人覺(jué)得數(shù)學(xué)難也不可能是無(wú)的放矢，隨意在推行這種學(xué)習(xí)方法時(shí)也需要做出適當(dāng)?shù)淖兺ā？梢栽趯W(xué)生講課前，組織學(xué)生對(duì)預(yù)講課程進(jìn)行討論，老師做出簡(jiǎn)要的補(bǔ)充，然后再有學(xué)生講課，這樣不但能減少學(xué)生講課中存在的錯(cuò)誤和遺漏，也能避免一些不必要的課堂時(shí)間的浪費(fèi)。所以講課前的討論總結(jié)是極其有必要的。由于教科書更新難度較大，所以學(xué)生能接觸到的習(xí)題中也會(huì)很少出現(xiàn)令學(xué)生感興趣的話題，所以在每個(gè)學(xué)習(xí)階段可以組織學(xué)生出題，由老師匯總整理，去其糟粕，取其精髓，這些試題可用于階段考試或?qū)W生的課余練習(xí)，再組織學(xué)生對(duì)老師挑選的例題進(jìn)行討論，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也是對(duì)教師因常期教學(xué)養(yǎng)成的思維定勢(shì)進(jìn)行補(bǔ)充，其中也必定會(huì)有一定的經(jīng)典例題出現(xiàn)，彌補(bǔ)教科書不便于更新的不足。雖然部分學(xué)校部分學(xué)校推行了學(xué)生上臺(tái)講課的方法，但絕大多數(shù)老師只是讓個(gè)別本學(xué)科的尖子生進(jìn)行講課，這其中有降低出錯(cuò)率的考慮，但對(duì)于推行學(xué)生上臺(tái)講課的學(xué)習(xí)方法來(lái)說(shuō)是不可取的，首先，上文說(shuō)到的講課前由學(xué)生進(jìn)行討論，本就減少了學(xué)生講課的出錯(cuò)率，并讓學(xué)生相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互作出了補(bǔ)充。另外只有個(gè)別學(xué)生上臺(tái)講課，對(duì)于一直沒(méi)有體驗(yàn)親自上臺(tái)的同學(xué)來(lái)說(shuō)與聽(tīng)老師講課其實(shí)并無(wú)區(qū)別，長(zhǎng)此以往并沒(méi)有起到提高學(xué)期興趣的作用。所以推行全員上臺(tái)講課才能達(dá)到這種教育方法的真正目的。由于高考體制及一些其他思想觀念的影響，使得大多數(shù)老師只注重成績(jī)較好的學(xué)生，甚至有老師或?qū)W校按成績(jī)將學(xué)生分為三六九等的情況，學(xué)校是教書育人的地方，除了教學(xué)更重要的是育人，讓學(xué)生在學(xué)校就戴上有色眼鏡看人，對(duì)學(xué)生的發(fā)展是很不利的。古圣賢也曾說(shuō)過(guò)有教無(wú)類，所以老師要起到帶頭作用，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)不是為了考試，而是為了學(xué)以致用，這樣才能促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，同時(shí)全員參與下也能為學(xué)生在解題中提供更多的思路。課程改革是一個(gè)漫長(zhǎng)且永無(wú)止盡的道路，而數(shù)學(xué)的課程改革也是改革中的一大難點(diǎn)。我國(guó)眾多的人口和巨大的就業(yè)壓力意味著高考體制還要延續(xù)很長(zhǎng)的一段時(shí)間，高考對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)關(guān)乎一生的選擇。在這個(gè)經(jīng)濟(jì)大增長(zhǎng)，科技快速發(fā)展的年代，理工科的學(xué)生是未來(lái)科技發(fā)展的中堅(jiān)力量，而數(shù)學(xué)是理工科的基礎(chǔ)，所以數(shù)學(xué)課程改革關(guān)乎著每一個(gè)學(xué)生和國(guó)家未來(lái)的發(fā)展。高中數(shù)學(xué)教育會(huì)隨著時(shí)間漸漸完善，最終形成擁有中國(guó)特色的國(guó)際化教育體制。
【參考文獻(xiàn)】
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作者：李泳樺
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