我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀與優(yōu)質(zhì)課堂構(gòu)建論文
一、我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀
隨著社會的發(fā)展水平不斷提高，我國社會發(fā)展對人才的要求越來越高，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式已經(jīng)不能夠滿足社會對人才的要求。為了能夠培養(yǎng)更多的科學(xué)人才，我國開始進行教學(xué)改革，尤其是小學(xué)階段的教學(xué)工作。小學(xué)階段的學(xué)習(xí)經(jīng)驗積累對學(xué)生未來十?dāng)?shù)年的學(xué)習(xí)有著重要的影響。數(shù)學(xué)學(xué)科要求學(xué)生具有較強的數(shù)學(xué)思維，同時還需要科學(xué)、合理的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績才能夠得到有效的提高，為了完成教學(xué)目標(biāo)，教師首先要為小學(xué)學(xué)生打造一個優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂。我國已經(jīng)有不少小學(xué)數(shù)學(xué)教師意識到打造優(yōu)質(zhì)課堂的重要性和有效性，但是在實際的實施過程中，卻未能夠充分體現(xiàn)相關(guān)措施的有效性。大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況認識不清楚，在進行課堂教學(xué)的時候并沒有充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，所提出的問題問題水平和難度過高，導(dǎo)致大部分學(xué)生都無法回答，這會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心受到極大的打擊。還有另一種情況，教師為了保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自信心，教學(xué)方案過于簡單，一開始學(xué)生的確會感到一定的成就感，但是長期下去將會讓學(xué)生感到無聊和煩躁。
二、打造小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的有效對策
（一）把問題融入生活
小學(xué)數(shù)學(xué)的知識點比較簡單，教師在備課的時候，可以把問題設(shè)置得比較接近學(xué)生的生活，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和主觀能動性。其次，教師需要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，對學(xué)生多加引導(dǎo)，就能夠讓學(xué)生在生活中積累數(shù)學(xué)知識。教師還可以把問題變成故事形式的'提問，讓學(xué)生能夠在輕松、愉快的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)。舉個例子，在學(xué)習(xí)加法計算的時候，教師可以向?qū)W生提問：“森林里有三只小熊，一天它們?nèi)齻€一起到樹林里尋找食物。它們邊走邊看，終于在森林的瀑布前面發(fā)現(xiàn)了一棵棗樹。
于是它們都飛快地爬上樹去摘棗子，第一只小熊摘了三個棗子，第二只小熊摘了五個棗子，第三只小熊摘了六個棗子，那么這三只小熊一共摘了多少個棗子呢？”通過提問，為學(xué)生創(chuàng)造故事性的趣味情景，那么學(xué)生肯定會認真地思考加教師的問題，然后積極地回答老師所提出的問題。當(dāng)大部分學(xué)生都回答問題后，教師對學(xué)生的回答進行總結(jié)和分析，并開始教授知識點，提高提問的有效性。
（二）培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣
教師要全面分析小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，增加數(shù)學(xué)課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力和熱情。所以，教師要積極培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)保持一定的積極性。數(shù)學(xué)教師在選擇教學(xué)方式的時候，要根據(jù)小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，選擇輕松、有趣的教學(xué)方式，把枯燥難懂的數(shù)學(xué)知識傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)保持學(xué)習(xí)的興趣和熱情，才能夠讓學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程。
（三）鼓勵學(xué)生積極提問
教師提問只是針對教科書的知識點和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，但是對學(xué)生是否對知識點透徹地理解清楚，教師是不能夠清楚了解的，所以教師可以鼓勵學(xué)生在課堂上積極地發(fā)問，不僅教師能夠回答學(xué)生的問題，學(xué)生也能夠做小老師，回答同學(xué)所提出的問題。到了結(jié)束課堂的時候，教師還可以對同學(xué)們的表現(xiàn)和問題進行中肯的總結(jié)和分析，激發(fā)學(xué)生的提問積極性，并提高學(xué)生解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新性思維，提高靈活運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識的能力。
（四）注意培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維
小學(xué)學(xué)生的發(fā)散性思維尚未形成，教師要在教學(xué)過程中注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，適當(dāng)把知識點進行延伸和擴展，讓學(xué)生能夠有初步的知識結(jié)構(gòu)構(gòu)建意識，有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。
所以教師應(yīng)該不斷提高自身的教學(xué)水平，在日常教學(xué)的時候，有意識地鍛煉自己的教學(xué)方式，充分結(jié)合知識點和問題的類型、難易度，注意學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和知識點的范圍，讓學(xué)生能夠更容易進行思考，強化教學(xué)工作的質(zhì)量和效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，數(shù)學(xué)教師要積極鼓勵學(xué)生對課本上的知識進行質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識的興趣和熱情，才能幫助學(xué)生最大限度地釋放數(shù)學(xué)潛能。
結(jié)言
打造小學(xué)數(shù)學(xué)的優(yōu)質(zhì)課堂，不僅需要教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，同時還需要學(xué)生的積極參與，采取輕松、愉快的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中去，并幫助學(xué)生對在知識點有了更深入的認識，才能夠提高教學(xué)質(zhì)量。其次，教師要為學(xué)生提供足夠的自由發(fā)展空間，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建初步的知識點架構(gòu)，提問時要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識水平，根據(jù)不同的知識點預(yù)設(shè)不同的情景，讓學(xué)生能夠從不同的方面、角度思考問題，避免學(xué)生因為回答不了問題而產(chǎn)生對數(shù)學(xué)厭惡的消極心理。小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要清楚認識到數(shù)學(xué)教學(xué)的重點，提高課堂教學(xué)工作的有效性和針對性，增強自身的教學(xué)技巧，促進我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的不斷完善和改革。
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