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　　就業(yè)創(chuàng)業(yè)的學術(shù)論文（一）

　　一、創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)理論

　　1。創(chuàng)業(yè)

　　傳統(tǒng)意義上，人們認為創(chuàng)業(yè)就是創(chuàng)建企業(yè)，這種理解有一定的偏頗。隨著生產(chǎn)力的不斷發(fā)展，社會的不斷進步，創(chuàng)業(yè)的概念和內(nèi)涵也在不斷的改變。創(chuàng)業(yè)的定義總結(jié)為：是指某個人發(fā)現(xiàn)某種信息、資源、機會或掌握某種技術(shù)，利用或借用相應(yīng)的平臺或載體，將其發(fā)現(xiàn)的信息、資源、機會或掌握的技術(shù)，以一定的方式，轉(zhuǎn)化、創(chuàng)造成更多的財富、價值，并實現(xiàn)某種追求或目標的過程。

　　2。創(chuàng)業(yè)教育

　　創(chuàng)業(yè)是種技能，同時這種技能并不是人類生下來就會的。這就必然產(chǎn)生了創(chuàng)業(yè)教育。到目前為止，創(chuàng)業(yè)教育的研究，基本都是借用其它策略、創(chuàng)新、教育學和心理學的相關(guān)理論來加以說明研究的。狹義的創(chuàng)業(yè)教育僅僅是說那些已經(jīng)離開學校，但沒有合適的工作，需要一個機構(gòu)給以教育，目的是提高創(chuàng)新能力，能夠自食其力，創(chuàng)業(yè)致富。廣義創(chuàng)業(yè)教育是對包括在校學生在內(nèi)的社會待業(yè)者，其中的代表就是大學生。他們在學校教育系統(tǒng)或非學校教育系統(tǒng)中進行，適應(yīng)社會發(fā)展，學會應(yīng)對社會的技能，積極探索與創(chuàng)新。

　　3。大學生創(chuàng)業(yè)教育

　　大學生創(chuàng)業(yè)教育一直受到國家的重視，從空間上來說，創(chuàng)業(yè)教育是動態(tài)的教育過程，貫穿于整個大學生涯過程。目的是為了培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)，提高創(chuàng)業(yè)能力的教育活動。從最開始的入學，就應(yīng)把創(chuàng)業(yè)教育作為學生教學任務(wù)的之一，根據(jù)不同年級學生身心發(fā)展的特點，特別是專業(yè)的條件，分析未來的就業(yè)方向，進行針對性的創(chuàng)業(yè)教育。

二、我國大學生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

　　第一，大學生的創(chuàng)業(yè)教育推廣力度不夠。經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展，社會競爭力越來越大，讓人們也意識到創(chuàng)業(yè)教育對學生成長有著至關(guān)重要的作用。國家也多次發(fā)布各種相關(guān)文件，引導和支持大學生學生積極創(chuàng)業(yè)。但這只是一種精神的傳達，并沒有具體落實。大學生對如何創(chuàng)業(yè)，該怎樣創(chuàng)業(yè)依然是霧里看花，沒有真正實踐。

　　第二，大學教育與社會的脫節(jié)。創(chuàng)業(yè)教育更需要的是走進社會，踏入大學的大門其實就是踏進了半個社會。人們想當然地認為創(chuàng)業(yè)教育僅僅是學校的事情，而忽略了社會的參與。舉個例子，美國考夫曼基金會在報告《高校的創(chuàng)業(yè)管理：理論與實踐》中把創(chuàng)業(yè)比作音樂，把創(chuàng)業(yè)教育比作音樂教育。音樂離不開觀眾，而創(chuàng)業(yè)離不開的是市場和環(huán)境，如果創(chuàng)業(yè)教育滯留在學校，就猶如把人關(guān)在封閉的空間不能進行空氣循環(huán)。美國高校的考夫曼基金會，為創(chuàng)業(yè)教育給予大力支持，特別是在在實習、實踐等方面。然而，我國創(chuàng)業(yè)教育的實際情況是：政府不斷地積極倡導，不斷呼吁，但在具體的落實中根本得不到實際的支持，出現(xiàn)了“呼聲高相應(yīng)少”的畫面。第三，創(chuàng)業(yè)教育師資力量不足。創(chuàng)業(yè)教育的開展關(guān)鍵在于教育管理者的推進，這就需要有一支創(chuàng)業(yè)型的教師隊伍來把創(chuàng)新精神滲透到學生四年的學習生活中。讓創(chuàng)新的思想成為一種風氣，成為一種標桿。學生的可塑性決定他們的發(fā)展依賴于教師的引導。從現(xiàn)今開展情況來看，師資的嚴重短缺已經(jīng)成為一個瓶頸。

三、大學生創(chuàng)業(yè)教育的實踐

　　我國傳統(tǒng)的教育理念不適合現(xiàn)今的教育發(fā)展，要將創(chuàng)業(yè)教育的理論運用到實踐中去。也就是說理論僅僅是一種理論，特別是從目前我國大學生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀來看，還是十分不理想的。因此，大學生創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該立刻走進社會實踐中。

　　1。讓大學生參與創(chuàng)業(yè)實踐中去，在社會上學習創(chuàng)業(yè)。現(xiàn)代大學生創(chuàng)業(yè)的主要困難是沒有機會接觸創(chuàng)業(yè)實踐過程。教育者要以項目為依托，讓學生真正的走進真實企業(yè)的創(chuàng)業(yè)過程，在創(chuàng)業(yè)過程中理解書本的理論。在每一學期的課程中，老師帶領(lǐng)學生，一起在學習創(chuàng)業(yè)理論的過程中，投入到實際的公司或項目中，經(jīng)過集體討論創(chuàng)意，并具體實施方案。在方案的運行中驗證理論。通過判斷創(chuàng)意的可行性，加深創(chuàng)業(yè)理論的理解。當然在各個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，可以請老師和實踐人士一起探討，并根據(jù)效果來打分評價。這種創(chuàng)業(yè)教育模式可以讓學生真正參與創(chuàng)業(yè)實踐中，也是未來創(chuàng)業(yè)的一種模擬，具有極大的優(yōu)勢！

　　2。創(chuàng)業(yè)教育離不開創(chuàng)新教育，二者相互聯(lián)系、相互促進又各有側(cè)重點。創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育都有一個創(chuàng)字，從概念的內(nèi)涵上來說，雙方都有創(chuàng)新的含義，都是為了培養(yǎng)學生的`創(chuàng)新能力，這是企業(yè)家需要的一種企業(yè)精神。創(chuàng)業(yè)離不開創(chuàng)新，創(chuàng)業(yè)也是體現(xiàn)創(chuàng)新最佳表現(xiàn)形式，從客觀上來說創(chuàng)業(yè)的成敗取決于創(chuàng)新的程度。創(chuàng)業(yè)是理論與實踐的結(jié)合：由于創(chuàng)業(yè)環(huán)境的不確定，投資的高風險，創(chuàng)業(yè)活動可以說是摸著石頭過河。這就要讓學生體會到真正是在干一件有創(chuàng)意的事情，學會系統(tǒng)思考整個創(chuàng)業(yè)過程，從而在項目創(chuàng)業(yè)的實踐過程中，既學習了理論知識，又了解和體會了創(chuàng)業(yè)實踐過程，有效解決了創(chuàng)業(yè)教育與實踐脫節(jié)的現(xiàn)狀。

　　3。加強師資力量，事實上這是可以分為理論師資和實踐師資。為了更好地應(yīng)對理論實踐，學校可以大量從校外聘請創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域中專業(yè)的教師或各個領(lǐng)域的專業(yè)人士參與到教育環(huán)節(jié)中來，通過分析案例更好地帶領(lǐng)學生。這樣就有利地整合了校內(nèi)外教學資源，體會理論在實踐的運用。

四、結(jié)束語

　　影響創(chuàng)業(yè)教育的因素很多，因此需要更全面的研究。從目前依照時代的發(fā)展，大學生創(chuàng)業(yè)教育將會受到更多的關(guān)注。如何解決我國現(xiàn)今不利的因素，積極帶領(lǐng)大學生從理論中走出來，步入社會的教育實踐里，是本文著重討論的。目前大學生雖然大部分還處在懵懂的階段，但是已經(jīng)有很多大學生已經(jīng)意識到創(chuàng)業(yè)實踐的問題了，這將是一種趨勢。

　　就業(yè)創(chuàng)業(yè)的學術(shù)論文（二）

　　一、高校是開展大學生創(chuàng)業(yè)教育、實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)的關(guān)鍵

　　大學生的就業(yè)數(shù)量和就業(yè)質(zhì)量，直接影響社會的穩(wěn)定與發(fā)展。高校承載著人才培養(yǎng)、知識傳遞和創(chuàng)新、教育服務(wù)等方面的重要職能，人才培養(yǎng)是高校最首要的任務(wù)。開展大學生創(chuàng)業(yè)教育是幫助大學生提升個人能力、實現(xiàn)個人價值的需求，是人才培養(yǎng)的有效途徑。高校作為大學生創(chuàng)業(yè)教育的主渠道和主陣地，應(yīng)做好以下四個方面的工作：

　　1.確立科學的教育理念和創(chuàng)業(yè)教育觀。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種理念，要將這種理念貫穿于高校課堂教學、課外活動之中，貫穿到人才培養(yǎng)的全過程中去。從創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)等各方面加強大學生的培養(yǎng)，幫助大學生由知識能力的擁有者變?yōu)樯鐣敻坏膭?chuàng)造者，使大學生在將來的工作崗位上能夠創(chuàng)造性地開展工作，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

　　2.形成完整的教育體系。首先，確保創(chuàng)業(yè)教育的普及層面。將創(chuàng)業(yè)教育滲透到學校教育之中。采取必修與選修結(jié)合的方式，開設(shè)各類創(chuàng)業(yè)方面課程，滿足不同專業(yè)、不同需求學生的需要。其次，高校要從學生發(fā)展的角度出發(fā)，將整體培養(yǎng)計劃與階段性培養(yǎng)目標有機結(jié)合，低年級側(cè)重于指導學生樹立科學的創(chuàng)業(yè)觀，喚醒和培育創(chuàng)業(yè)意識；中年級重在結(jié)合專業(yè)知識和技能引導學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動和實踐；高年級重在為學生創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)條件，搭建創(chuàng)業(yè)平臺，在實踐中提高學生的創(chuàng)業(yè)能力。

　　3.加強創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)。師資是大學生創(chuàng)業(yè)教育的組織者和實施者，是創(chuàng)業(yè)教育取得成效的基礎(chǔ)。要精心打造一支高素質(zhì)、多層次的專兼職創(chuàng)業(yè)導師團隊。結(jié)合教師的專業(yè)背景與專業(yè)知識，為高校創(chuàng)業(yè)教師提供培訓和交流的平臺，提升校內(nèi)專職創(chuàng)業(yè)教師的素質(zhì)，保證創(chuàng)業(yè)教育的效果。對于實踐類課程，可以聘請社會上有經(jīng)驗的優(yōu)秀企業(yè)家或創(chuàng)業(yè)者組成實踐型創(chuàng)業(yè)教育專家兼職團隊，結(jié)合他們的親身經(jīng)歷和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗體會為學生講解，以提高創(chuàng)業(yè)教育實踐課程的授課質(zhì)量。

　　4.重視創(chuàng)業(yè)實踐，開設(shè)創(chuàng)業(yè)基地。創(chuàng)業(yè)實踐是創(chuàng)業(yè)教育的重要內(nèi)容之一，旨在幫助學生對創(chuàng)業(yè)的過程和困難有更深入的了解。應(yīng)適當增加實踐教學的比例，通過仿真實驗等方式積極為學生提供實踐平臺。積極設(shè)立各類大學生創(chuàng)業(yè)基地，為學生創(chuàng)業(yè)實踐提供場地和條件。