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　　就業創業的學術論文（一）

　　一、創業教育的相關理論

　　1。創業

　　傳統意義上，人們認為創業就是創建企業，這種理解有一定的偏頗。隨著生產力的不斷發展，社會的不斷進步，創業的概念和內涵也在不斷的改變。創業的定義總結為：是指某個人發現某種信息、資源、機會或掌握某種技術，利用或借用相應的平臺或載體，將其發現的信息、資源、機會或掌握的技術，以一定的方式，轉化、創造成更多的財富、價值，并實現某種追求或目標的過程。

　　2。創業教育

　　創業是種技能，同時這種技能并不是人類生下來就會的。這就必然產生了創業教育。到目前為止，創業教育的研究，基本都是借用其它策略、創新、教育學和心理學的相關理論來加以說明研究的。狹義的創業教育僅僅是說那些已經離開學校，但沒有合適的工作，需要一個機構給以教育，目的是提高創新能力，能夠自食其力，創業致富。廣義創業教育是對包括在校學生在內的社會待業者，其中的代表就是大學生。他們在學校教育系統或非學校教育系統中進行，適應社會發展，學會應對社會的技能，積極探索與創新。

　　3。大學生創業教育

　　大學生創業教育一直受到國家的重視，從空間上來說，創業教育是動態的教育過程，貫穿于整個大學生涯過程。目的是為了培養大學生創業基本素質，提高創業能力的教育活動。從最開始的入學，就應把創業教育作為學生教學任務的之一，根據不同年級學生身心發展的特點，特別是專業的條件，分析未來的就業方向，進行針對性的創業教育。

二、我國大學生創業教育的現狀

　　第一，大學生的創業教育推廣力度不夠。經濟的蓬勃發展，社會競爭力越來越大，讓人們也意識到創業教育對學生成長有著至關重要的作用。國家也多次發布各種相關文件，引導和支持大學生學生積極創業。但這只是一種精神的傳達，并沒有具體落實。大學生對如何創業，該怎樣創業依然是霧里看花，沒有真正實踐。

　　第二，大學教育與社會的脫節。創業教育更需要的是走進社會，踏入大學的大門其實就是踏進了半個社會。人們想當然地認為創業教育僅僅是學校的事情，而忽略了社會的參與。舉個例子，美國考夫曼基金會在報告《高校的創業管理：理論與實踐》中把創業比作音樂，把創業教育比作音樂教育。音樂離不開觀眾，而創業離不開的是市場和環境，如果創業教育滯留在學校，就猶如把人關在封閉的空間不能進行空氣循環。美國高校的考夫曼基金會，為創業教育給予大力支持，特別是在在實習、實踐等方面。然而，我國創業教育的實際情況是：政府不斷地積極倡導，不斷呼吁，但在具體的落實中根本得不到實際的支持，出現了“呼聲高相應少”的畫面。第三，創業教育師資力量不足。創業教育的開展關鍵在于教育管理者的推進，這就需要有一支創業型的教師隊伍來把創新精神滲透到學生四年的學習生活中。讓創新的思想成為一種風氣，成為一種標桿。學生的可塑性決定他們的發展依賴于教師的引導。從現今開展情況來看，師資的嚴重短缺已經成為一個瓶頸。

三、大學生創業教育的實踐

　　我國傳統的教育理念不適合現今的教育發展，要將創業教育的理論運用到實踐中去。也就是說理論僅僅是一種理論，特別是從目前我國大學生創業的現狀來看，還是十分不理想的。因此，大學生創業教育應該立刻走進社會實踐中。

　　1。讓大學生參與創業實踐中去，在社會上學習創業。現代大學生創業的主要困難是沒有機會接觸創業實踐過程。教育者要以項目為依托，讓學生真正的走進真實企業的創業過程，在創業過程中理解書本的理論。在每一學期的課程中，老師帶領學生，一起在學習創業理論的過程中，投入到實際的公司或項目中，經過集體討論創意，并具體實施方案。在方案的運行中驗證理論。通過判斷創意的可行性，加深創業理論的理解。當然在各個關鍵環節，可以請老師和實踐人士一起探討，并根據效果來打分評價。這種創業教育模式可以讓學生真正參與創業實踐中，也是未來創業的一種模擬，具有極大的優勢！

　　2。創業教育離不開創新教育，二者相互聯系、相互促進又各有側重點。創新教育和創業教育都有一個創字，從概念的內涵上來說，雙方都有創新的含義，都是為了培養學生的`創新能力，這是企業家需要的一種企業精神。創業離不開創新，創業也是體現創新最佳表現形式，從客觀上來說創業的成敗取決于創新的程度。創業是理論與實踐的結合：由于創業環境的不確定，投資的高風險，創業活動可以說是摸著石頭過河。這就要讓學生體會到真正是在干一件有創意的事情，學會系統思考整個創業過程，從而在項目創業的實踐過程中，既學習了理論知識，又了解和體會了創業實踐過程，有效解決了創業教育與實踐脫節的現狀。

　　3。加強師資力量，事實上這是可以分為理論師資和實踐師資。為了更好地應對理論實踐，學校可以大量從校外聘請創業教育領域中專業的教師或各個領域的專業人士參與到教育環節中來，通過分析案例更好地帶領學生。這樣就有利地整合了校內外教學資源，體會理論在實踐的運用。

四、結束語

　　影響創業教育的因素很多，因此需要更全面的研究。從目前依照時代的發展，大學生創業教育將會受到更多的關注。如何解決我國現今不利的因素，積極帶領大學生從理論中走出來，步入社會的教育實踐里，是本文著重討論的。目前大學生雖然大部分還處在懵懂的階段，但是已經有很多大學生已經意識到創業實踐的問題了，這將是一種趨勢。

　　就業創業的學術論文（二）

　　一、高校是開展大學生創業教育、實現高質量就業的關鍵

　　大學生的就業數量和就業質量，直接影響社會的穩定與發展。高校承載著人才培養、知識傳遞和創新、教育服務等方面的重要職能，人才培養是高校最首要的任務。開展大學生創業教育是幫助大學生提升個人能力、實現個人價值的需求，是人才培養的有效途徑。高校作為大學生創業教育的主渠道和主陣地，應做好以下四個方面的工作：

　　1.確立科學的教育理念和創業教育觀。創新創業教育是一種理念，要將這種理念貫穿于高校課堂教學、課外活動之中，貫穿到人才培養的全過程中去。從創業意識、創業知識、創業能力、創業品質等各方面加強大學生的培養，幫助大學生由知識能力的擁有者變為社會財富的創造者，使大學生在將來的工作崗位上能夠創造性地開展工作，實現可持續發展。

　　2.形成完整的教育體系。首先，確保創業教育的普及層面。將創業教育滲透到學校教育之中。采取必修與選修結合的方式，開設各類創業方面課程，滿足不同專業、不同需求學生的需要。其次，高校要從學生發展的角度出發，將整體培養計劃與階段性培養目標有機結合，低年級側重于指導學生樹立科學的創業觀，喚醒和培育創業意識；中年級重在結合專業知識和技能引導學生參與創新創業活動和實踐；高年級重在為學生創造創業條件，搭建創業平臺，在實踐中提高學生的創業能力。

　　3.加強創業教育師資隊伍建設。師資是大學生創業教育的組織者和實施者，是創業教育取得成效的基礎。要精心打造一支高素質、多層次的專兼職創業導師團隊。結合教師的專業背景與專業知識，為高校創業教師提供培訓和交流的平臺，提升校內專職創業教師的素質，保證創業教育的效果。對于實踐類課程，可以聘請社會上有經驗的優秀企業家或創業者組成實踐型創業教育專家兼職團隊，結合他們的親身經歷和創業經驗體會為學生講解，以提高創業教育實踐課程的授課質量。

　　4.重視創業實踐，開設創業基地。創業實踐是創業教育的重要內容之一，旨在幫助學生對創業的過程和困難有更深入的了解。應適當增加實踐教學的比例，通過仿真實驗等方式積極為學生提供實踐平臺。積極設立各類大學生創業基地，為學生創業實踐提供場地和條件。