高水平運(yùn)動(dòng)員文化教育的再思考論文
1我國(guó)高校高水平運(yùn)動(dòng)員文化教育的現(xiàn)狀
1.1仍以訓(xùn)練為主，忽視了文化課的學(xué)習(xí)
從培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員的目標(biāo)來(lái)看，教練員較為注重的是如何去提高高水平運(yùn)動(dòng)員的競(jìng)技能力和運(yùn)動(dòng)成績(jī)，從而忽視了文化課學(xué)習(xí)。為此在運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)過(guò)程中，要不斷開(kāi)發(fā)他們的智力水平，提高其對(duì)事物的認(rèn)知能力。在高速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，只靠盲目的訓(xùn)練來(lái)提高運(yùn)動(dòng)成績(jī)是行不通的，運(yùn)動(dòng)員只有經(jīng)過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，才能認(rèn)識(shí)到與其他優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員之間的差距。在訓(xùn)練中，教練員再結(jié)合當(dāng)代科學(xué)的訓(xùn)練方法，針對(duì)不同項(xiàng)目因材施材，從而不斷提高其競(jìng)技水平。
1.2文化教育模式不健全
現(xiàn)如今，高校仍沒(méi)有一套較為嚴(yán)格的運(yùn)動(dòng)員管理機(jī)制，大多數(shù)高水平運(yùn)動(dòng)員進(jìn)入高校只是為了學(xué)歷文憑及今后就業(yè)。另外，教練員安排學(xué)生訓(xùn)練的時(shí)間較長(zhǎng)，訓(xùn)練結(jié)束后由于過(guò)于疲憊而不愿去進(jìn)行文化課的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致他們文化課成績(jī)不斷下降。為此，學(xué)校應(yīng)該制定嚴(yán)格的教學(xué)管理制度，選取適合高水平運(yùn)動(dòng)員的教材和教學(xué)方法，增加考試的嚴(yán)格性，使運(yùn)動(dòng)員能夠確保自己順利畢業(yè)的同時(shí)，營(yíng)造出一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而為其今后的生活、工作提供保障。
2國(guó)外高水平運(yùn)動(dòng)員文化教育現(xiàn)狀
美國(guó)和日本都屬于體育強(qiáng)國(guó)，高水平運(yùn)動(dòng)員的文化素質(zhì)較高，均有一套比較完善的培養(yǎng)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的體制，這些都對(duì)于我國(guó)如何提高高水平運(yùn)動(dòng)員的文化教育水平具有良好的借鑒意義。
2.1中國(guó)與美國(guó)高水平運(yùn)動(dòng)員文化教育
從培養(yǎng)機(jī)制方面美國(guó)大學(xué)競(jìng)技體育發(fā)展較好是因?yàn)樗麄冊(cè)诎l(fā)展中同樣兼顧中小學(xué)的競(jìng)技體育。他們?cè)谡叻矫嬷贫ㄖ行W(xué)一條龍的競(jìng)技體育發(fā)展規(guī)劃，確保高校在競(jìng)技體育招生時(shí)有足夠的生源。大學(xué)招生也較為嚴(yán)格，文化課考試與普通學(xué)生無(wú)異，如果是特別優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員，成績(jī)不是很突出，那么被學(xué)校錄取時(shí)也不能視為一名正式注冊(cè)的大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員，不能參加美國(guó)大學(xué)生體育聯(lián)合會(huì)舉辦的任何比賽，更不能享受獎(jiǎng)學(xué)金等，以此來(lái)確保高水平運(yùn)動(dòng)員的質(zhì)量。然而在我國(guó)恰巧相反，運(yùn)動(dòng)員進(jìn)高校可以降低文化課的分?jǐn)?shù)，或者特別優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員可以獲得特招權(quán)，不用進(jìn)行理論考試就能直接進(jìn)入到高校，這就使高校高水平運(yùn)動(dòng)員的質(zhì)量較低。可見(jiàn)，我國(guó)的招生機(jī)制還存在有嚴(yán)重的弊端，應(yīng)不斷進(jìn)行改善。從高校的培養(yǎng)上，美國(guó)實(shí)行“寬進(jìn)嚴(yán)出”的策略。美國(guó)在高校的培養(yǎng)中實(shí)行學(xué)分制，這樣在校期間高水平運(yùn)動(dòng)員就要不斷的進(jìn)行文化課的學(xué)習(xí)，不斷提高自己的文化素質(zhì)。而我國(guó)通常則是“寬進(jìn)寬出”，由于運(yùn)動(dòng)成績(jī)優(yōu)秀，進(jìn)入高校較為容易，在學(xué)校中也以運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練為主，沒(méi)有把更多的時(shí)間放在文化課學(xué)習(xí)上，大都為了混一個(gè)文憑。由此可見(jiàn)，高校應(yīng)該在政策上進(jìn)行調(diào)整，加強(qiáng)教學(xué)管理力度，確保高水平運(yùn)動(dòng)員在高校能夠真正的努力去學(xué)習(xí)。在學(xué)訓(xùn)方面，美國(guó)的教育系統(tǒng)和體育系統(tǒng)的職責(zé)是相互分離、互不干涉的，他們?cè)诮虒W(xué)和訓(xùn)練的安排上比較靈活。運(yùn)動(dòng)員從進(jìn)入大學(xué)到畢業(yè)，訓(xùn)練年限和學(xué)習(xí)年限是一致的，高校盡可能的不去過(guò)多的占用運(yùn)動(dòng)員的學(xué)習(xí)時(shí)間，而把訓(xùn)練和比賽多放在周末進(jìn)行。這樣的學(xué)訓(xùn)優(yōu)勢(shì)在我國(guó)部分高校尚未表現(xiàn)出來(lái)，而且我國(guó)運(yùn)動(dòng)員在參加國(guó)際大賽前幾個(gè)月都要全力以赴參加集訓(xùn)，這期間是幾乎沒(méi)有文化課學(xué)習(xí)的。所以我國(guó)要不斷推進(jìn)體育體制改革，把當(dāng)今高水平運(yùn)動(dòng)員所存在的問(wèn)題列入其中，即摸清現(xiàn)狀，真正的能夠提升運(yùn)動(dòng)員的文化水平，保證他們的切身利益，使我國(guó)的競(jìng)技體育持續(xù)健康的發(fā)展。
2.2日本高水平運(yùn)動(dòng)員文化教育現(xiàn)狀
日本高校招收高水平運(yùn)動(dòng)員也沒(méi)有實(shí)施降分錄取，而是達(dá)到高校最低錄取分?jǐn)?shù)線(xiàn)的優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員也可優(yōu)先錄取，這也對(duì)運(yùn)動(dòng)員的文化成績(jī)要求較高。日本的競(jìng)技體育和大眾體育結(jié)合非常緊密，從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)，日本的學(xué)校都有體育社團(tuán)，在完成文化學(xué)習(xí)之后可以到體育社團(tuán)進(jìn)行鍛煉，這種模式也優(yōu)于我國(guó)的體校訓(xùn)練模式。在高校學(xué)習(xí)中，絕大多數(shù)運(yùn)動(dòng)員都是在學(xué)校邊訓(xùn)練邊讀書(shū)的方式，運(yùn)動(dòng)員首先是學(xué)生，必須完成學(xué)校正常的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)校也非常重視運(yùn)動(dòng)員的文化素質(zhì)，高水平運(yùn)動(dòng)員如果成績(jī)不合格便不可參加大型體育比賽，高校也不允許其畢業(yè)。日本也制定了較多的政策法規(guī)，來(lái)提高高水平運(yùn)動(dòng)員的競(jìng)技水平，同時(shí)也不斷提升他們的文化教育水平。總之，我國(guó)應(yīng)加大改革力度，借鑒國(guó)外成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本國(guó)的特點(diǎn)找出自身不足，在不斷提升高水平運(yùn)動(dòng)員文化教育水平的同時(shí)，爭(zhēng)取在各國(guó)激烈的競(jìng)爭(zhēng)中能夠脫穎而出。
3文化軟實(shí)力競(jìng)爭(zhēng)背景下高校高水平運(yùn)動(dòng)員文化教育的再思考
3.1加大國(guó)家政策的投入
改革開(kāi)放以來(lái)，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)如雨后春筍般迅速發(fā)展起來(lái)，我國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、科技等硬實(shí)力發(fā)展較為完善，各國(guó)間的競(jìng)爭(zhēng)發(fā)展也從硬實(shí)力向文化、藝術(shù)及價(jià)值觀等軟實(shí)力方向發(fā)展，體育軟實(shí)力的發(fā)展日益成為各國(guó)重要組成部分。在此之前，國(guó)家大力倡導(dǎo)舉國(guó)體制，注重運(yùn)動(dòng)員的競(jìng)賽成績(jī)而忽視了他們的文化教育，使之被稱(chēng)為“頭腦簡(jiǎn)單，四肢發(fā)達(dá)”。高水平運(yùn)動(dòng)員的文化教育問(wèn)題已經(jīng)出現(xiàn)，國(guó)家應(yīng)抓住問(wèn)題的`實(shí)質(zhì)，加大政策投入，出臺(tái)針對(duì)高水平運(yùn)動(dòng)員文化教育方案，使高水平運(yùn)動(dòng)員文化素質(zhì)不斷的提高。
3.2高水平運(yùn)動(dòng)員教學(xué)模式的改革創(chuàng)新
當(dāng)前高校已有的教學(xué)模式已不能很好的推動(dòng)高水平運(yùn)動(dòng)員的發(fā)展，要想兼顧運(yùn)動(dòng)員的競(jìng)技能力與運(yùn)動(dòng)成績(jī)協(xié)調(diào)發(fā)展，就必須不斷的推進(jìn)教育模式改革，借鑒國(guó)外高校的成功教學(xué)模式，找出一套適合我國(guó)高水平運(yùn)動(dòng)員自身的體育教學(xué)模式，不斷進(jìn)行改革創(chuàng)新，尋求發(fā)展。如何進(jìn)行教學(xué)模式改革是關(guān)乎當(dāng)前以至于未來(lái)我國(guó)高水平運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)問(wèn)題。為此我國(guó)應(yīng)加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)員中小學(xué)的教育，只有在打好基礎(chǔ)知識(shí)的前提下才能夠更好更快的接收新知識(shí)、新技術(shù)。對(duì)于以后競(jìng)技體育的培養(yǎng)，我們可以借鑒國(guó)外的培養(yǎng)模式以及結(jié)合本國(guó)現(xiàn)在的發(fā)展趨勢(shì)，在中小學(xué)中開(kāi)展的體育課可以進(jìn)行學(xué)生自主選擇的方式，把體育項(xiàng)目分為不同的班級(jí)，學(xué)生對(duì)哪一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目感興趣就報(bào)哪個(gè)班，對(duì)于一些特別突出的學(xué)生可以加強(qiáng)體育訓(xùn)練，在平時(shí)也不耽誤學(xué)生正常上課，使學(xué)習(xí)與訓(xùn)練可以兼顧，保證我國(guó)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)持續(xù)健康的發(fā)展。
3.3高水平運(yùn)動(dòng)員自我意識(shí)的提升
高水平運(yùn)動(dòng)員要在各種競(jìng)爭(zhēng)壓力中優(yōu)勝就必須注重提升自身意志品質(zhì)，認(rèn)識(shí)到自身所存在的問(wèn)題，通過(guò)學(xué)習(xí)不斷的提高其文化水平。另外運(yùn)動(dòng)員可以不斷地給自己樹(shù)立目標(biāo)，通過(guò)持續(xù)的努力提高自己的成績(jī)，這樣不僅可以增強(qiáng)他們的信心，也為其快速接受新鮮事物及更好地融入社會(huì)大環(huán)境奠定基礎(chǔ)。
4結(jié)束語(yǔ)
在文化軟實(shí)力競(jìng)爭(zhēng)的背景下，我國(guó)高水平運(yùn)動(dòng)員的文化教育水平較低，與當(dāng)代競(jìng)技體育發(fā)展的矛盾日益突出。另外，我國(guó)普通高校對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)員招收的分?jǐn)?shù)較低，在高校考核的標(biāo)準(zhǔn)也過(guò)低，導(dǎo)致有些學(xué)生運(yùn)動(dòng)員放松了文化課程的學(xué)習(xí)，更多地投入到訓(xùn)練，影響高校的培養(yǎng)質(zhì)量。為此，我國(guó)應(yīng)借鑒國(guó)外的成功經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)高校高水平運(yùn)動(dòng)員的管理機(jī)制。培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)意識(shí)，處理好學(xué)訓(xùn)關(guān)系，使其提升運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)，對(duì)運(yùn)動(dòng)技戰(zhàn)術(shù)的理解更為清晰透徹。
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