《以學(xué)定教以教導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式和課型的選擇與應(yīng)用》讀后感

　　閱讀了《“以學(xué)定教、以教導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式和課型的選擇與應(yīng)用》一書，本書最值得關(guān)注的是它不是純理論的專著，而是著眼于教師掌握“以學(xué)定教，以教導(dǎo)學(xué)”的基本理論，以教師指導(dǎo)下的學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要方式為基準(zhǔn)，把目前廣為流行、得到公認(rèn)并經(jīng)過(guò)有效教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)了的課堂教學(xué)模式概括為“自主學(xué)習(xí)”、“探究學(xué)習(xí)”、“合作學(xué)習(xí)”、“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”、“問(wèn)題學(xué)習(xí)”、“對(duì)話學(xué)習(xí)”六大類型，分別用“教學(xué)模式”表示，每一“教學(xué)模式”下，根據(jù)學(xué)科教學(xué)實(shí)際，設(shè)置若干體現(xiàn)這類模式特點(diǎn)的具體課型，從“理論導(dǎo)航”、“案例精選”、“應(yīng)用反思”、“實(shí)踐架構(gòu)”、“要點(diǎn)綜述”五個(gè)方面展開討論。通過(guò)典型案例的展示來(lái)說(shuō)明相關(guān)的理論問(wèn)題，讓一線教師一讀就懂，具有較強(qiáng)的可讀性。

　　在此書專題四體驗(yàn)學(xué)習(xí)教學(xué)模式這章節(jié)提到的情境體驗(yàn)式課型讓我很感興趣。情境性教學(xué)通過(guò)師生共同創(chuàng)設(shè)的、能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的場(chǎng)景，這種場(chǎng)景能把學(xué)生帶入與教材內(nèi)容相應(yīng)的氛圍中，讓孩子們?cè)谪S富的情境中觀察感受、展開想象、動(dòng)手實(shí)踐，使他們學(xué)得快樂(lè)、主動(dòng)、積極、有效。情境體驗(yàn)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)愉快教學(xué)的.基本教學(xué)模式。通過(guò)蕭紅《呼蘭河傳》教學(xué)實(shí)例展示了情景教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)時(shí)以景引情，以情帶聲，將學(xué)生帶入情境。創(chuàng)設(shè)情境、營(yíng)造氛圍是激發(fā)學(xué)生興趣的有效手段之一。在教學(xué)過(guò)程中，老師鼓勵(lì)他們，學(xué)生自主性、參與性、創(chuàng)造性得到發(fā)揮，讓他們享受到了學(xué)習(xí)的興趣，獲得了創(chuàng)新審美的體驗(yàn)。學(xué)生在有趣的情境中學(xué)會(huì)快樂(lè)創(chuàng)造、共同分享。

　　課堂是實(shí)施有效教與學(xué)的重要舞臺(tái)，教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣直接關(guān)系到教師和學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展?！耙陨鸀楸尽币咽墙處煻炷茉?shù)淖罨镜慕虒W(xué)理念，“以學(xué)定教，以教導(dǎo)學(xué)”也越來(lái)越成為教師課堂教學(xué)中必然的教學(xué)形態(tài)和策略，它已成為課改中出現(xiàn)的新模式、新課型的核心理念，成為新時(shí)期有效課堂教學(xué)的主要特征。通過(guò)本書的閱讀，可以讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)、借鑒的基礎(chǔ)上，根據(jù)一定的教學(xué)思想和理念去設(shè)計(jì)、組織和實(shí)施教學(xué)，靈活運(yùn)用和善于總結(jié)課堂教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新課型，改進(jìn)課堂，從而提升語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益。

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