非智力因素在體育教學中的影響的論文

　　摘要：掌握知識技能是智力因素和非智力因素共同參與的結果。體育教學中的非智力因素主要是指學生從事體育教學活動時，智力以外的全部因素的總合。非智力因素對發展學生的運動能力，鞏固教學效果，促進智力的發展起著極為重要的作用。因此，體育教師應明確非智力因素在體育教學中的價值，應采取最佳的激勵方法，使非智力因素發揮應有的作用，促進教學效果的最優化。

　　關鍵詞：非智力因素、體育教學、興趣與動機

　　一、培養學生非智力因素的必要性

　　非智力因素是相對智力因素來說的。一般認為智力因素包括六個方面：注意力、觀察力、想象力、記憶力、思維力、創造力。非智力因素則是與認識沒有直接關系的情感、意志、興趣、性格、目標、信念、世界觀等方面。一個智力水平較高的人，如果他的非智力因素沒有得到很好的發展，往往不會有太多的成就。相反，一個智力水平一般的人，如果他的非智力因素得到很好的發展，就可能取得事業上的成功，做出較大的貢獻。著名生物學家、《物種起源》作者達爾文曾說過：“我之所以能在科學上成功，最重要的就是我對科學的熱愛，對長期探索的堅韌，對觀察的搜索，加上對事業的勤奮。”智力發展不好的孩子，只要非智力因素得到發展，可以彌補其智力的不足，俗話“笨鳥先飛，勤能補拙”就是這個道理。科學家愛因斯坦、大發明家愛迪生，從小被人斥之為笨蛋，沒出息的人，然而偏偏是他們為人類做出了杰出的貢獻。可見非智力因素在人才的成長過程中有著不可忽視的作用。

　　當前，我們的學生基本上都是獨生子女，是家里的“小皇帝”，家長們對待孩子智力的發展十分重視，進行了大量的智力投資，但卻往往忽視了對孩子非智力因素的培養，這在一定程度上影響了孩子智力的發展與學習效果的提高。不少孩子由于家長的溺愛、嬌慣等不良教育方式的影響，造成了他們的創造性差、懶惰、意志薄弱等。

　　《新體育課程標準》非常重視非智力因素的培養和發展，它要求“培養學生運動的興趣和愛好，具有良好的心理品質、體育精神等都是非智力因素。小學教育是基礎教育的基礎，它的關鍵在于為孩子今后的學習和成長奠基。這個基礎不僅是智力的基礎，還是非智力的基礎。對于智力水平高的孩子，非智力因素有助于他們智能的發展和發揮；對于智力水平一般和偏低的孩子，良好的非智力因素能彌補他們智力上的'某些弱點，促進他們智力的發展與提高。所以說小學教育不僅要注意發展學生的智力，更要重視學生的非智力因素的培養和發展，促進他們的全面發展。

　　二、非智力因素在體育教學中的幾種作用

　　1、動機的動力作用。發揮非智力因素的作用，應以培養體育學習動機為先導、動機是直接推動一個人進行行為活動的內部動力。動機在非智力因素結構中處核心地位，是其他非智力因素的基礎和前提。體育教學中，學習動機是推動學生進行體育活動的心理學動因，啟發學生的學習動機，使其明確學習目的，是激勵其奮發學習的前提；加強對學習目的的深化，可從中獲得成功的感情體驗。學生只要有了明確的學習動機及學習目的，就會產生巨大的動力，就能堅定信心、勇于攀登、克服困難。排除干擾，把全部精力投入到學習內容之中，自覺地完成任務，力求達到學習的最高目標。例如學生觀看了NBA籃球賽，球星們的藝術表演；會使學生產生了練練籃球的沖動。因此，學生正確的學習動機和強烈的參與欲望就成為個體學習的動力和催化劑。

　　2、情感的感化作用。情感是人對客觀事物能否滿足自身需要而產生的體驗，感化作用則主要是非智力因素情感活動的結果。學生對教學的全過程及其內容，有各自不同的體驗，因而產生不同的情感，表現出喜、樂、煩、厭等不同情緒，積極而增力的情感能提高學生的活動能力，并主動投進學習過程中；消極而減力的情感可降低學生的活動能力，影響其拼搏與進取。只有積極的情感，才能更好地掌握運動技能。學生在練習中遇到某些技術較復雜，難度較大不易掌握的動作時，會產生緊張、畏難和激動的情緒，而積極又穩定的情緒，能夠起到消除過分的緊張或激動，把行為引向合理的軌跡上來。例如在籃球賽中教師給比賽的學生表表揚，學生將產生更積極的情感，更加拼搏。為此，以豐富健康的情感來感化學生，在提高學習效果中，就顯得更有意義。

　　3、意志的強化作用。意志是指在行動之中的，為了達到目的而克服困難的心理過程。例如耐力訓練中強化學生的意志是以非智力因素來實現的，一方面表現為意志努力，一方面表現在意志行動。意志不是單獨存在的，它依賴于認識，是認識的結果，只有充分認識所從事的活動后，才能進行有意識的記憶和思維、克服干擾，做意識的努力。在教學過程中，需要做好有意識、有目的地克服困難的心理準備，當遇到因技術復雜不易掌握的動作時，要進行意志的努力和實施意志行動，促使動作完成得協調、省力，進而達到掌握技術動作的目的。意志薄弱者，雖有意志努力的意愿，但不具備克服困難的意志行動，不可能全面掌握運動技能，完成各項活動任務。這就顯示意志的強化在體育教學中的價值。

　　三、如何在體育教學中培養和發展非智力因素

　　1、細心關愛法，使學生產生幸福的溫暖感

　　教師對待學生應該以愛心為最基本的出發點。前蘇聯教育家贊可夫曾說：“當教師必不可少的是最主要的品質，就是熱愛學生。”對學生的愛，是教師對教育對象情感的體現，是開啟學生心靈世界的鑰匙，是建立良好師生關系的基礎。體育教師愛學生，不僅要根據學生的年齡、性別、身體狀況合理調節運動負荷，而且要做到：風天，讓學生背風而立；熱天，置學生于樹蔭之下；冷天，考慮學生衣著是否單薄。一個對學生沒有愛心的教師，就不能獲得學生的尊敬和信任，無法與學生進行心靈的溝通，也就不可能做好教書育人的工作。在體育教學中，教師的責任是培養興趣，啟發心智，使學生的身心得到健康的發展。為此，要求教師擺脫“師道尊嚴”的影響，放下教師的架子，和小學生做“童心未泯”，以一個活潑、樂觀、有趣甚至于天真的形象出現在小學生當中，既當游戲的組織者，又是游戲的參與者，和小學生們一起跳、一起唱、一起玩、一起樂，共同營造一個溫馨、輕松的課堂氛圍，使小學生們都能在自己感興趣的游戲教學中，不斷養成禮儀、文明、寬容、團結、協作的心態和習慣。這樣才能與學生建立起“雙愛”的感情通道，有效地縮短師生間的心理距離，使教學獲得了成功。因此，教師要以愛心去貼近童心，以愛心去培養童心，用愛開啟他們的心扉。使他們在充滿愛的課堂氣氛中學習、鍛煉，讓他們在學習和鍛煉中感到安全、幸福和溫暖。