班主任在班級(jí)管理中角色的定位論文

　　班主任在班級(jí)管理工作開展的過(guò)程中，應(yīng)該把自己的角色定位為班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，通過(guò)自身的業(yè)務(wù)能力與人格魅力對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響，在班級(jí)管理的過(guò)程中帶領(lǐng)全體學(xué)生向著全面發(fā)展的教育目標(biāo)不斷邁進(jìn)。那么，在班級(jí)管理工作中，我們應(yīng)該如何把自己的角色定位成班集體的領(lǐng)導(dǎo)者呢?

　　一、班級(jí)管理需要班主任付出更多的時(shí)間與精力

　　班主任在班級(jí)管理過(guò)程之中需要投入更多的時(shí)間來(lái)管理班級(jí)，特別是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，更需要班主任給予更多的關(guān)注，學(xué)生在自習(xí)課及自由活動(dòng)期間由于沒有老師的約束，容易放松對(duì)自己的要求，在語(yǔ)言及行為上都表現(xiàn)出很大的隨意性，甚至嚴(yán)重違反班級(jí)管理制度，影響其他同學(xué)的學(xué)習(xí)。面對(duì)這些自制能力比較差的學(xué)生，班主任應(yīng)該做到勤到教室，特別是學(xué)生自習(xí)課期間，教師要經(jīng)常到班級(jí)與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，通過(guò)與學(xué)生的交流及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思想問(wèn)題，了解學(xué)生的生活狀況，讓學(xué)生感受到班主任對(duì)他們的關(guān)愛與關(guān)注，特別是對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)落后的學(xué)生，班主任在班級(jí)管理中應(yīng)該更有耐心，這部分學(xué)生很容易在學(xué)習(xí)與生活中產(chǎn)生自卑的心理，教師對(duì)他們的關(guān)心與關(guān)愛，能夠使他們?cè)鰪?qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)與生活的自信心。因此，班主任在班級(jí)管理過(guò)程之中應(yīng)該把這些學(xué)生思想比較容易出現(xiàn)波動(dòng)的時(shí)間段看好。此外，教師應(yīng)該在班級(jí)管理過(guò)程之中付出更多的時(shí)間去關(guān)注更需要關(guān)愛的后進(jìn)生。因此，在班級(jí)管理過(guò)程之中，我們要密切關(guān)注這些學(xué)生的思想波動(dòng)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在平時(shí)的堂課教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生在離下課2～3分鐘時(shí)就坐不住自己的位子了，如果老師看到學(xué)生這種學(xué)習(xí)狀態(tài)就提前下課，那么在以后的每節(jié)課堂上學(xué)生在最后的2～3分鐘都會(huì)坐立不安。針對(duì)學(xué)生的這一表現(xiàn)，教師的做法是每節(jié)課都按時(shí)上課、按時(shí)下課，這樣學(xué)生就形成不到下課時(shí)間不休息的習(xí)慣，使學(xué)生在課堂教學(xué)的過(guò)程之中都能集中精力來(lái)學(xué)習(xí)。班主任在班級(jí)管理中對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求和管理，是對(duì)學(xué)生最大的尊重與關(guān)愛，同時(shí)也是教師的職責(zé)所在。我們要讓學(xué)生在老師的管理中逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。因良好的行為習(xí)慣是人一生最大的資本，我們一生都在享受它的利息。

　　二、班主任要在學(xué)生心目之中樹立威信，應(yīng)該首先樹立良好的外在形象

　　班主任是一個(gè)班集體的核心，是一個(gè)班級(jí)形象的代言，一個(gè)優(yōu)秀的班集體一定有一個(gè)優(yōu)秀的'班主任。因此，班主任要想管理好一個(gè)班級(jí)，首先應(yīng)該給學(xué)生做好榜樣，樹立良好的自身形象。有個(gè)成語(yǔ)叫“賞心悅目”，班主任可以通過(guò)對(duì)自己外在形象的整理，讓自己在學(xué)生面前能夠做到悅目，進(jìn)而賞心，給學(xué)生一個(gè)清爽有朝氣的班主任形象。班主任還應(yīng)該多關(guān)愛自己的學(xué)生，在學(xué)生心目之中樹立良好的內(nèi)在形象，在班級(jí)管理過(guò)程中關(guān)愛學(xué)生要從細(xì)節(jié)入手，正所謂“于細(xì)微處見真情”。當(dāng)天氣預(yù)報(bào)有雨，作為班主任應(yīng)該及時(shí)提醒學(xué)生出門記得帶雨傘;冬季天氣寒冷，學(xué)生容易感冒，班主任可以及時(shí)提醒學(xué)生帶厚實(shí)的衣服和常用感冒藥等。通過(guò)這些關(guān)心，讓學(xué)生真切地感受到班主任偉大的師愛，用自己的魅力感染學(xué)生、吸引學(xué)生，我們常講“親其師，信其道”。只要學(xué)生喜歡這個(gè)老師，學(xué)生對(duì)班主任才會(huì)產(chǎn)生向心力，整個(gè)班集體才會(huì)有凝聚力，有了凝聚力整個(gè)班級(jí)才會(huì)有戰(zhàn)斗力。這樣，我們班主任在班級(jí)管理工作上才會(huì)得心應(yīng)手。

　　三、班主任在班級(jí)管理中應(yīng)該積極推行賞識(shí)教育，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)

　　隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，每一名學(xué)生都帶著很強(qiáng)的時(shí)代氣息，很多學(xué)生都是家里唯一的獨(dú)生子女，他們的成長(zhǎng)過(guò)程中基本上沒有經(jīng)歷過(guò)任何的挫折，很多學(xué)生都普遍缺乏責(zé)任感，這種“順境”中成長(zhǎng)的經(jīng)歷使很多學(xué)生形成很強(qiáng)的“自尊心”，甚至有些同學(xué)自私、任性，凡事都以自我為中心，很少?gòu)乃说慕嵌热タ紤]問(wèn)題。在教育教學(xué)的實(shí)踐之中，有部分同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)平平，也沒有吸引同學(xué)和老師的地方，在班集體中這些同學(xué)就是一個(gè)無(wú)名小卒，久而久之，這些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣可言。針對(duì)這種情況，班主任應(yīng)該善于擴(kuò)大這部分學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中取得一點(diǎn)點(diǎn)成績(jī)時(shí)，班主任應(yīng)該及時(shí)對(duì)他們的刻苦學(xué)習(xí)的精神和善于問(wèn)問(wèn)題的習(xí)慣進(jìn)行大肆的表?yè)P(yáng)，將這部分學(xué)生樹立為班級(jí)同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣。在榮譽(yù)的驅(qū)使下，為了得到班主任及同學(xué)的認(rèn)可與表?yè)P(yáng)，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)更加刻苦，并且成績(jī)也會(huì)得到不同程度的提升，使這些同學(xué)班級(jí)為了取得一個(gè)表?yè)P(yáng)、獲得一種認(rèn)可而刻苦學(xué)習(xí)、積極進(jìn)取。付出終有回報(bào)，回報(bào)終須付出，大付出大回報(bào)，小付出不回報(bào)。取乎其上，得乎其中;取乎其中，得乎其下;取乎其下，不可得也。只有學(xué)生在學(xué)習(xí)上不斷付出自己的努力，才能在成長(zhǎng)的過(guò)程中有所收獲，有所成長(zhǎng)。

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