小學數學教學中發揮主體作用的論文

　　小學數學是一門重要學科，小學數學教學過程是發展思維，培養各種能力的主渠道。在教學中堅持以人為本，讓學生主動發展，自己發展。那就要想辦法把學習的主動權交給學生，為學生營造一個良好的主動參與的情境，如用幽默風趣的語言活躍課堂氣氛，調動學生學習的積極性，給學生安排自學內容和時間，培養自學習慣；通過一題多解的訓練，培養學生的發散思維能力，激發創新意識；指導學生閱讀數學課本，培養學生讀書習慣，從讀書中自己獲取知識的能力等。現結合自己的實踐；談談自己數學教學中發揮學生主體作用的幾點嘗試。

　　1．讓“幽默”走進數學課堂

　　由于數學這門學科具有較強的嚴密性，這就要求教師在講課時必須注意語言的嚴謹性，為了避免出現錯誤，上課時給人的感覺總是小心翼翼，很自然這樣的課堂對學生會造成壓抑，不利于學生積極性的調動，思考問題的速度也會減慢，影響教學效果。要讓學生主動發展，發揮主體作用，就要營造一個寬松的環境。科學表明，輕松的心境能使人思維敏捷，如果我們在課堂上偶爾使用一兩句幽默的語言，不僅可以活躍課堂氣氛，調動學生的積極主動性，而且也可以使學生受到藝術的熏陶，因為幽默本身就是一門語言藝術。幽默還能改善教師與學生的關系。“親其師而信其道”，為了讓學生能夠集中精力上好40分鐘的課，愿老師多用幽默激發學生的求知欲望，讓他們輕松獲得知識，最大限度地發揮學生的主體作用。

　　2．上好每單元的前幾節課，重視指導學生自學

　　有些老師認為數學不適合學生自學，因為它的知識銜接比較緊，其實不然。數學知識內部也有著密切的聯系。一般來講，前面的知識是后面的基礎，后面的知識是前面知識的擴展與深化，當學生弄清它們的銜接規律以后，就能自己獨立學習。因此，上好每單元的前幾節，就顯得尤為重要。約分和通分的依據是分數的基本性質，不把分數的基本性質學好，后面的約分和通分就無從下手，所以必須認真上好這節課，使學生牢固掌握這部分的內容，如果能做到這些，對于后面的內容教師只需稍作指點，學生便能自學掌握。

　　3．注意“一題多解”，“一題妙解”，培養學生的發散思維能力

　　教學千奇百怪，解題方法更是多種多樣，使學生掌握多種解題方法，可以擴大學生的知識面；使學生掌握巧妙的解題方法，可以提高解題速度。有利于培養學生的發散思維和創新精神。

　　4．重視“閱讀法”教學在數學中的應用。

　　根據以往老師的習慣，總覺得數學課本沒什么可讀的內容，因此只要老師或家長讓學生讀書，他們總是習慣地拿出語文課本

　　學生的做法是錯誤的，錯誤的原因在于老師忽視了“閱讀法”教學在數學教學中的應用。老師的講解往往教給學生怎樣做題，雖然也講解做題的根據，但留給學生深刻印象的還是解題方法，事實上，學生只是“知其然”，而書中的內容將會告訴學生“其所以然”。“書讀百遍其義自見”，希望老師們在課余時也讓學生拿起數學課本。教學有法，但無定法，貴在得法，這需要每一位教育工作者不斷嘗試，不斷總結。

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