淺談如何發揮學生的主體作用論文

　　教育家陶行知說過：“先生的責任不在教，而在教學生學。教的法子必須根據學的法子。”我們教師以前在講課時，對學生的能力往往是信任不夠，總怕學生聽不懂。在講到某些重、難點時，由于對學生潛力估計不足，所以教師講道理多，而學生說的不多，更不要說自學了。有些學生在長期的“填鴨”式教學方式下，自身的自學能力已經被埋沒。

　　對此，我的體會是：授人以魚，不如授人以漁。教會學生學習的方法，才是讓學生成為課堂主宰者的真正解決之道。讓學生由“要我學”“我要學”變成“我會學”“輕松學”。

　　怎樣才能充分發揮學生的主體能動性，讓每個學生都能積極主動地投入課堂的學習中，變“要我學”為“我要學”呢？這就需要建立以學生為主體的課堂教學，將課堂還給學生。教師為學生設計、組織各種課堂活動，并事先設想可能出現的問題，做好應急準備。將學生引入情景后，教師應把角色充分甚至完全交給學生，自己可以作為旁觀者或其中一員，留心傾聽，記錄出現的問題或錯誤，之后作簡明扼要的小結，就學生在活動中對信息的接受、傳遞及語言的應用等情況加以講解講評。而作為主角的`學生，便可以大膽積極地投入交際實踐活動。

　　1．教會學生“看”書。基于政治學科的特點和近年來中考發展的趨勢，我認為學生首先應該學會“看”書。千萬不可忽視閱讀課本的重要性，只有真正的看懂看透教材，學生才能加深對知識的理解和掌握，把聽起來空洞乏味的內容變成自己的閱讀體驗。

　　學生在閱讀時，首先從宏觀上把握當天所學內容，在心中構建出基本框架。讓學生知道今天要學習的有那些內容，以及這些內容之間有何內在聯系。

　　2．教會學生提問。教師作為教學活動的引導者，理應在適當的時候啟發學生，引導學生，將學生一步步的領向真理。這個過程中就需要學生不斷的提出問題，思考問題。很多學生在考試時，面對題目和材料往往無從下手，這說明他們平時缺乏這方面的鍛煉。

　　學生在政治學習的過程中，同樣需要“凡事問個為什么”，學會提問。無論是書本上的材料，報紙上的時事，都可以做為學生提問的素材。按照“提出問題—分析問題—解決問題”的思路可以很好的培養學生提問和自主學習的能力。

　　3．教會學生答題。政治學科的中考命題，題型多樣，既有選擇題，又有辨析題，分析題，各類試題，有的以文字形式出現，有的以漫畫、圖表的形式出現。縱觀近幾年政治學科的中考情況，學生在答題時普遍存在的問題就是不會提取有效信息，以至失分過多。

　　作為教師，教會了學生看書、提問和答題，自身還要謹記美國心理學家詹姆斯曾經說過的話：人性中最深切的素質是被人賞識的渴望。課堂上，對于學生的任何回答，教師要給予不同的評價。保護學生發言的積極性。在糾正錯誤時，也講究方式、方法，切不可諷刺、挖苦、挫傷學生的積極性。尤其教師要一視同仁，不可偏愛優秀生，忽略中等生，否則，教師就失去了在學生心目中的形象，學生也會失去回答問題甚至是學習的積極性。

　　總之，隨著制度的改革，變數越來越多，但是，如果真正做到了在課堂教學中以學生為主體，使學生學會了學習，掌握了方法，成為學習的主人，那么他們就能從容應試。我想，這是實施改革，減輕學生負擔，提倡素質的初衷。

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