開放教學,發揮學生在信息技術教學中的主體地位論文

　　信息技術作為現代教育的一種新型的手段進入課堂，在我們教學中為促進教學內容、教學方法和教學模式的變革，為學生的全面發展、主動發展、個性發展和潛能的開發創造提高了很好的環境和條件。

　　然而，傳統的信息技術教學，教師在教學過程中，一直處于中心位置，課堂的一切都以教師為中心，只是把學生視為儲存知識的容器和倉庫，也就是信息技術課上所說的“存儲器”，忽視了學生在教學過程中的主體地位，不能充分發揮學生的“操作系統”功能，從而培養出的學生也只是不能自由活動的“磁盤”，而不時可以自由活動的“鼠標”，針對于這種情況，我們提出了“開放教學，發揮學生在教學中的主體地位”的課題，在教學中通過四個“開放”，加強學生教學中的主體地位的發揮，為學生的整體發展提供一個活動空間。

　　一、教學思想的開放

　　傳統的教學理念抓，教師只是機械地實施接受教育，阻礙了學生個性的和諧發展及潛能的創造性發揮。針對這種情況，我們在教學中極力推崇“學生是學習的主體，教師只是學習的主導”的教育觀念，多鼓勵學生在教學過程中向教師發“難”。要求教師在教學過程中從思想上認識到學生與自己處于一種平等的地位，只是一種教與學的理論關系。對于教中存在的問題，學生完全可以提出自己的疑義。這是因為學生在我們的教學中不僅參與了我們教學的`全過程而且直接影響著教學進程和效果，因此，我們教師的主導作用也只有立足于學生主體地位的發揮，讓學生主動的發展，加強教學中的民主化，充分尊重學生的人格，保護學生的創造精神，建立平等和諧的指導性。也只有從思想上認識到這種觀念，才能在教學中，開展學生自主學習、自我培養、自我評價的教學研究和實踐。讓學生充分發揮自己的主體作用，在教學中占據主要地位，由教師做主，變成由教師引導，從而充分發揮他們的特長，培養他們的個性。

　　二、教學方法的開放

　　傳統的信息技術教學方法，是教師只管教，不注重于學生的學；只注意知識的邏輯性、系統性，而不注意學生學習的心理過程和心理狀態，使學生一直處于被動的、受壓抑的境地，學生自然而然也就成了教師的附庸。面對這種現狀，我們將這種傳統的教學方法進行改進，在教學上與學生同教同學。

　　在講授知識的過程中，我們先讓學生自己看書，在學生閱讀教材的過程中，教師提出問題，讓學生通過閱讀找出問題的答案。而作為學生閱讀完課本以后，要講出自己對本節課知識的理解和對有關知識的疑問，向教師提出問題，請教師給予解答，最后由教師根據學生提出的問題進行本單元課的知識傳授，在傳授的過程中邊教邊與學生探討其中的知識內容、知識要點、難點，使教與學充分結合在一起，形成一種互教的課堂教學方法。同時，在講解的過程中，我們還積極發揮學生的主人翁精神，在有關知識的講解中，完全放開，由學生自己當教師，教師當學生；由學生講授知識，教師適時給予補充，最后再對學生講解的知識中存在的問題給予更正和總結。通過這種教學方法，大大地調動了學生的學習積極性，也增強了課堂的活躍氣氛，使教與學在和諧、愉快的教學過程中達到水乳交融。

　　三、教學過程的開放

　　傳統的信息技術教學過程，是一種先講知識后練習的過程。而我們在教學過程中采取一種開放式教學過程，把學生的學知識與練習相結合，在教學的過程中，充分調動學生學習的主體性。學生在學習的過程中，可以自由學習、自由練習、自由活動。但每一個知識點、每一個操作過程都必須要緊密聯系，把學過的知識當場練習，當堂掌握。學生在學習過程中遇到的問題可以自由發問，自行解決。一般的信息技術教學，總不敢讓學生自己動手操作，總擔心學生把機器弄壞，把“文件”丟失。但往往你怕，就出現你所怕的事情，所以在知識的傳授過程中，我們完全放開，學生自己大膽動手操作，教師只是作為一個指導者、修理者，對于學生在操作過程中出現的問題主動給予指導，機器出現的毛病給予妥善解決，并指導學生觀察老師如何進行解決的，自己試著去完成，這樣一來極大地提高了學生的學習興趣，加強了他們在學習過程中的動手能力，更好地增強了課堂教學效果。

　　四、教學反饋的開放

　　傳統的信息技術教學，教學反饋只是憑借教師的提問和考試，僅僅限于教師的個人意愿，無論是知識的掌握程度還是問題的解決程度，都是由教師來決定。這對于信息技術的學習來說存在著很大的弊端，因為信息技術是一門實踐性很強的操作課，掌握程度如何、理解程度如何，完全取決于學生本身，你理論背誦的再好，你沒有實踐，連一個“鼠標”都不會用，又有什么意義呢？你只是一個“硬盤”，將教師的知識“存儲”起來，而自己不會操作。針對這種情況，我們在教學反饋中完全放開，把傳統中的教師提問題，學生回答問題，變成學生提問題，教師“回答”的新型反饋模式，讓學生在知識點的反饋過程中更好地掌握本節課所學的知識，也更好地解決了學生學習難的問題，對于知識點的掌握有了更進一步的提高。

　　總之，在素質教育充分提高的今天，信息技術教學作為素質教育的主武器，只有因勢利導，將傳統的教學方法的充分消化，加上我們自己的、現代的教育理念，實行全面開放，才能使學生在學習信息技術知識上有更大的提高，，才能使學生在素質教育發展上更全面，才能更好地激發學生的學習興趣，達到我們理想的教學效果。

【開放教學,發揮學生在信息技術教學中的主體地位論文】相關文章：

1.初中語文閱讀教學與學生主體地位論文

2.思政理論課教學中教師主體地位探索論文

3.試談教學中學生主體地位的體現論文

4.體育教學與學生的主體地位研究論文

5.歷史教學中學習的主體地位綜述的論文

6.地方高校強化實踐教學主體地位的思考論文

7.數學教學學生主體性發揮論文

8.發揮學生主體作用歷史教學論文