系統工程學雙語教學研究與實踐論文
摘要：雙語教學是當前高等院校教育教學改革的一個熱點問題。文章針對系統工程課程內容，進行了該課程雙語教學研究。首先分析該課程在雙語教學中遇到的問題，然后提出相應的對策和建議，最后，對該課程新的教學模式進行探索。
關鍵詞：系統工程；雙語教學；教學模式
雙語教學是時代發展的需要，也是改革開放的必然結果。為了適應經濟全球化、世界一體化的潮流，必須實施雙語教學，培養雙語人才，使他們成為受社會歡迎的復合型人才。只有這樣，才有利于學生吸收國外先進的知識和技術，才能在國際交流與合作中，維護自己的利益，平等地參與國際事務。
雙語教學的英文是“Bilingual Education”，根據英國的《朗文語言教學及應用語言學辭典》(Longman Dictionary of languageTeaching&Applied Linguistics)對“雙語教學”的定義是：“The useDf a second or foreign language in school for the teaching ofcontent suhject，”即在學校里使用第二語言或外語進行學科教學的運作方式。
“雙語教學”是指學習的引導者與學習者圍繞某一門非語言學科的知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀，遵循一定的學科標準，在思維水平上運用兩種語言媒介，通過傳授、仿效與內化等過程而進行的學校活動。因此，雙語教學只是一種形式，它的實質是研究型教學模式，旨在全面培養學生的自學和交際能力，目的是在不影響甚至促進專業學習和認知發展的同時，提高單語學習者運用目標語的水平，尤其是認知學術語言的能力。
系統工程學是一門跨學科的工程技術，為現代科學技術的發展提供了新思路和新方法，是在較為系統地介紹系統工程的基本理論、基本方法，培養學生的系統觀念，培養學生進行實際系統建模、分析和綜合的能力。為了讓學生能夠更好地了解和掌握系統工程技術，能夠直接查閱英文參考文獻，有必要采用雙語教學教授本門課程。從而培養學生利用英語學習專業知識和進行技術交流的能力，使學生在學習專業知識的同時，能夠自然地提高英語語言應用的能力，有利于學生學業深造和就業，同時促進本門課程雙語教學的發展。
1 雙語教學中存在的問題
1.1 對系統工程學雙語教學的.意義理解不到位
高校最初開展雙語教學只是為了配合高等院校的教學改革，缺乏主動性和積極性。教師對雙語教學的概念理解不準確。認為只要在課堂上說了外語就算是雙語教學，在授課內容上也只停留在語言的改革上。而沒有在教學模式上跟進，其效果是學生多記了幾個專業方面的英語單詞，并未達到雙語教學的真正目的。
1.2 教師的專業知識和“雙語”能力亟需提升
教師素質和雙語能力是制約雙語教學的瓶頸問題，也是開展雙語教學的先決條件。系統工程學雙語教學對教師的要求更高，不僅要求專業知識精深，還要求用英語表述專業知識、解析專業詞匯的能力要強。
1.3 學生的接受能力有限
目前我國的大學英語趨向于應試教育，忽視對聽說能力的培養，不利于培養真實環境中學生的口頭交際能力，導致學生實際應用水平的降低，從而影響學生對專業知識的掌握程度和學習進度。
1.4 缺乏雙語教學的優秀教材
目前，雙語教學教材的選擇十分有限，本門課英文原版教材匱乏，不利于學生對相關的專業術語，相關的英語表達的掌握，導致學生課堂學習的難度增加。
2 對策和建議
2.1 轉變認識
教師可以通過專業知識講座、主題班會等形式做好學生的思想工作，使他們意識到本門課程開展雙語教學的重要性與必要性。
2.2 教師素質提升
師資的培養是順利開展雙語教學的基礎。首先挑選出具有教學經驗和英文基礎好的青年教師參加由外籍教師任教的英語培訓班。強化訓練口語、聽力及寫作；其次，指派教師在國內開展雙語教學的高校間訪問與交流，取長補短，共同提高；將優秀的雙語教師送到國外進修，提高英語應用和交流的能力以及本學科最新技術、學術動態的掌握。
2.3 學生素質提升
首先，加大宣傳，調動學生學習的主動性。學校應該加強對雙語教學的宣傳，使學生明確學習目標，提高對雙語課程開設的認識，調動學生學習興趣；其次，可以先通過小班教學，積累教學經驗，樹立學習典型，讓多數學生看到雙語教學的良好效果；再次，優化雙語教學內容，新穎的雙語教學內容能夠大大激發學生們的興趣，使他們積極主動地參與到教學的實踐活動中來。
2.4 教材選用
教材的選擇可通過引進原版英文教材、在原版英文教材基礎上改編和編著自己的教材3種方式進行選擇。引進原版英文教材，價格高，解題思路與方法多有不同，內容不完全適合教學要求；改編教材既可以吸收國外先進的學科知識，又能符合教學大綱內容。逐漸向原版教材過渡，易于與國際化接軌；編著教材既需要通曉學科知識，又要熟練應用英語的專家來編著，難度較大。根據實際情況，選擇改編教材切實可行。
3 探索新的教學模式
系統工程是一門專業課，它的雙語教學既不同于傳統的課程教學也不同于專業英語教學。既要介紹專業知識還要兼顧中英文的使用。因此，必須結合實際積極探索適宜的教學模式。
3.1 靈活的授課方式將班級的學生分成若干小組，每個小組圍繞某個主題用英語進行討論，自由發揮，廣泛交流，每個人都能得到專業英語口語鍛煉的機會。還可以對某一專業問題用英語進行分析，并形成書面報告，教師進行修改，并提出修改意見，這樣不僅培養了學生應用英語分析問題和解決問題的能力，同時也提高了學生英語書面表達的能力。靈活的雙語教學形式能夠活躍課堂氣氛，培養學生的綜合能力。
3.2 充分利用多媒體
選擇英文原版教材，自制中英文結合的多媒體課件，多媒體板書中凡是涉及到專業術語和詞匯以及部分不易理解的科技英語句式結構和主要的知識點，采用英中文對照，對于不易理解的專業術語要用母語進行注釋。教學方法上，采用循序漸進法。開始時可以采用20％英語，80％母語，語速要放慢，耐心講解，使學生盡快進入狀態，待學生逐漸適應課堂節奏和部分專業詞匯后，可提高英語授課的比例，最后達到全部用英語授課，難點用漢語補充。另外。在多媒體課件制作上，畫面要生動，師生要互動，這樣，可以使教學過程變得生動，從而調動學生學習的興趣和飽滿的學習熱情。
3.3 充分利用網絡教輔資源
充分利用本校的網絡教學平臺，建立系統工程的網絡課程。學生可以通過學號登錄本門課程，自學課堂上沒有完全消化的教學內容，教師還可以針對部分章節，收集和整理了一些課外讀物幫助學生開擴視野；通過相關網頁鏈接幫助學生快速準確的查閱資料；學生可以通過學習論壇、習題庫、聊天室、電子郵件反映教學中的問題，與教師交流，形成互動式教學。
3.4 教學考核改革
課程考核由平時成績和課程論文成績構成。平時成績包括出勤、課堂作業和參與討論問題情況；期末考試時要求學生獨立下載并翻譯一篇與系統工程相關英文文章作為課程論文成績。通過口頭和書面能力的鍛煉，促進學生真正掌握原理，同時提高專業英語聽、說、讀、寫能力。
4 結束語
系統工程的雙語教學的實踐還在探索中，雖然摸索出一些實用的方法，取得了一定的教學效果。在今后的教學中仍要不斷提高教師的外語和專業水平、多媒體課件內容體系與多元化教學的相容性以及網絡教學的多層次化，并且，不斷將最新的科研成果和發展動態補充到教學內容中。
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