科學(xué)探究式教學(xué)之我見的論文
新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下化學(xué)課程中的科學(xué)探究，是學(xué)生積極主動(dòng)地獲取化學(xué)知識(shí)，認(rèn)識(shí)和解決化學(xué)問題中的重要實(shí)踐活動(dòng)。它涉及到提出問題，猜想與假設(shè)，制定計(jì)劃，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，收集證據(jù)，解釋與結(jié)論，反思與評(píng)價(jià)，表達(dá)與交流等要素。學(xué)生通過親身經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)，激發(fā)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，增進(jìn)對(duì)科學(xué)的情感，理解科學(xué)的本質(zhì)，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，初步形成科學(xué)探究的能力。科學(xué)探究是一種重要的學(xué)習(xí)方式，也是新課程理念下的化學(xué)課程的重要內(nèi)容，對(duì)發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有不可替代的作用。
一、科學(xué)探究的基本特征
科學(xué)探究的基本特征有：1.以問題為中心；2.自主參與；3.合作交流；4.收集實(shí)證資料。
二、科學(xué)探究式教學(xué)的基本步驟
1.提出問題教師引導(dǎo)學(xué)生提出供探究的問題。
2.猜想與假設(shè)教師引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)提出的問題可能出現(xiàn)的答案，作出猜想與假設(shè)，并經(jīng)過討論、思考作出初步的論證。
3.制訂計(jì)劃根據(jù)科學(xué)探究的要求，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，選擇儀器、試劑，同時(shí)還要考慮到實(shí)驗(yàn)過程中可能會(huì)出現(xiàn)的結(jié)果，有較周密的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。
4.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，收集證據(jù)按實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，認(rèn)真記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，在實(shí)驗(yàn)操作中注意觀察與思考相結(jié)合，采用多種形式表達(dá)所收集到的實(shí)證，并能從中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
5.解釋與結(jié)論將收集到的資料進(jìn)行分析、討論，得出事實(shí)證據(jù)與假設(shè)之間的關(guān)系，通過比較、分類、歸納、概括等方法，得到最后的結(jié)論。
6.反思與評(píng)價(jià)有對(duì)探究結(jié)果的可靠性進(jìn)行評(píng)價(jià)的意識(shí)。在實(shí)驗(yàn)方案、現(xiàn)象、解釋等方面與他人存在不同之處時(shí)，能與他人進(jìn)行討論，不斷反思，并提出改進(jìn)的具體建議，能體驗(yàn)到探究活動(dòng)的樂趣和學(xué)習(xí)成功的喜悅。
7.表達(dá)與交流用口頭或書面等方式表達(dá)探究過程的結(jié)果，與他人進(jìn)行交流討論時(shí)，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，傾聽并尊重他人的意見。
需要說明的是：科學(xué)探究的過程不一定完全參照上述的順序進(jìn)行，可根據(jù)具體的情況而定。
三、科學(xué)探究式教學(xué)策略
問題是思維的開始，問題是科學(xué)探究的動(dòng)力、起點(diǎn)。探究式課堂教學(xué)的關(guān)鍵是提出問題，是創(chuàng)新的萌芽。基于這一個(gè)思想，探究式教學(xué)必須構(gòu)建教學(xué)中探究的氣氛，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，進(jìn)行分析推理，通過體驗(yàn)探究的過程，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)，獲取科學(xué)的方法，逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。
1.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究欲望
著名心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，一切有成效的工作必須以某中興趣為先決條件。興趣是思維的'導(dǎo)火線，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，情境創(chuàng)設(shè)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的重要手段，是探究式課堂教學(xué)的切入點(diǎn)。恰當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)，能喚起學(xué)生的求知欲望，自主地去探究解決問題的方法。創(chuàng)設(shè)化學(xué)探究式教學(xué)情景的方法很多，最常用的途徑有生活實(shí)例法、實(shí)驗(yàn)法和化學(xué)史實(shí)等多種方法，還可以利用熱點(diǎn)新聞、信息技術(shù)等方面來創(chuàng)設(shè)問題情境。
2.設(shè)計(jì)多種實(shí)驗(yàn)方案，引導(dǎo)學(xué)生自主探究
在探究性教學(xué)中，開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)是問題探究的主要途徑，其中一個(gè)重要環(huán)節(jié)是設(shè)計(jì)多種實(shí)驗(yàn)方案，比較分析各種方案。教師應(yīng)充分尊重學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并比較分析問題，使學(xué)生的潛力得到最大程度的開發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極地投入到自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中。
3.應(yīng)用信息技術(shù)，優(yōu)化探究教學(xué)
信息技術(shù)的應(yīng)用可以使教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的發(fā)生變革，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，課堂教學(xué)中一些難以實(shí)現(xiàn)的問題，可以產(chǎn)生非常好的直觀性效果，又能避免化學(xué)實(shí)驗(yàn)所引起的人身安全、環(huán)境污染等不利因素的產(chǎn)生。信息技術(shù)的應(yīng)用還可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生變革，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)；通過一些化學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生提供動(dòng)手和思考的機(jī)會(huì)，以提高學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的能力。利用信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容整合，學(xué)生各自在計(jì)算機(jī)上按照教師的設(shè)問，通過計(jì)算機(jī)教師與同學(xué)間相互交流，同時(shí)建立了平等的師生關(guān)系。值得一提的是化學(xué)課堂教學(xué)中要把握運(yùn)用信息技術(shù)的尺度，不能用信息技術(shù)代替所有的實(shí)驗(yàn)。
總之，探究式課堂教學(xué)是一種將研究性的思想方法融入教學(xué)過程的教學(xué)方式，是教學(xué)與研究的有機(jī)結(jié)合，是一門藝術(shù)。課堂教學(xué)既有一定的預(yù)設(shè)性，又存在一定的創(chuàng)新性，有些問題沒有必要探究則不必探究，有些問題與教材內(nèi)容需要有效整合，這些問題對(duì)教師提出了更高的要求，廣大教師應(yīng)積極探索，持續(xù)學(xué)習(xí)，不斷提高自己的專業(yè)水平，提高課堂教學(xué)藝術(shù)。
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