教育當中的懲罰早已存在，在隨著民主平等思想的傳播以及素質教育的深化背景下，懲罰在教育中受到各種爭議。怎樣能夠將懲罰適當性的在教育中得以科學應用，是當前小學教育當中的最大困惑，故此加強小學教育中的合理懲罰理論研究就有著實質性意義。

　　一、小學教育中合理懲罰及功能體現

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　　小學教育當中的合理懲罰要能夠滿足相應的條件，要合法以及合乎道德，還要合理化的懲罰還要能夠體現出教育性，是為了孩子更好的發展，所以要能夠和教育要求相符合。在教育中懲罰的要素主要有實施懲罰的主體，即教育者；對象則是違反紀律的受教育者；目的是為了懲前毖后維護紀律和促進學生的健康成長[1]。小學教育中的合理懲罰有著對立性和有限性，其中在對立性方面主要是教育懲罰實施并無有固定方法和標準，要求靈活運用和因材施教，而有限性的原則則主要是能夠起到一定作用，但并不能解決所有問題。

　　（二）小學教育中合理懲罰功能體現

　　小學教育中的合理懲罰自身有著相應的功能，主要體現在對學生的良好個性品質有著培養作用，合理的懲罰最為主要的.目的就是能夠讓學生對犯過的錯誤承擔責任，并通過這一行為來培養學生的責任心，從而使得學生能學會對錯誤負責，從而促使學生更加清楚的認識到自身的價值。并有利于學生的社會化，在學生違反了紀律而受到了相應的懲罰時，能夠避免學生在將來走向社會時由于不遵守社會規則而受到更為嚴厲的懲罰或者是法律的制裁。合理的懲罰也能夠有效維護課堂教學的秩序，如此才能營造良好的學習環境，從而使得教學順利進行。

　　二、小學教育中合理懲罰的問題及實施策略

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　　小學教育當中的合理懲罰對學生的學習以及自身的健康成長是有著其必要性的，實際中由于老師擔心對懲罰的度控制不好給自身帶來麻煩，所以就有著很大的顧慮。加上當前的素質教育的進一步推進，學生在教育過程中占有主體地位，而對懲罰的認識老師通常是認為消極的，是對素質教育的要求相違背的，特別是對小學生而言更是如此。這一認識上的錯誤使得小學教育中的合理懲罰的應用就存在著很大的難度[2]。另外就是對懲罰進行應用過程中，存有諸多不合理的現象，主要是體現在體罰現象還依然存在，這樣就對學生的身心健康造成了很大的損害。老師在懲罰運用的過程中，常常通過留校以及罰站等方式，這對學生的自尊心就造成了嚴重的影響，使學生內心產生厭煩和抗拒的心理，從而對學習也帶來了影響。還有就是懲罰的目標定位沒有準確的體現，對合理懲罰的教育功能沒有得到充分認識，通常是只注重管理而忽視了“教育”。

　　（二）小學教育中合理懲罰實施策略

　　對小學教育中合理懲罰的策略實施要緊密的結合實際進行，要能在科學合理以及有著較強教育懲罰的細則上進行制定，充分的考慮學生的個性發展特征及年齡，要將懲罰和學生所犯的過錯得到契合。對于違反班級規定的學生可通過多種方式進行實施，在這一方面比較常用的就是表達失望以及記錄反省問題和失去特權等，做出正式的懲罰決定前要對學生提出警告，將懲罰的手段分別對待學生所犯的過錯。教師在這一過程中是懲罰規則的制定者以及實施者，所以教師要能將懲罰的功能得到充分體現，從自身做起加強對懲罰運用的全面認識。教師要能夠認識到懲罰的運用是對學生的個性品質的培養，懲罰的運用還要能夠和學生間情感得到緊密結合，做到以理服人，讓學生能夠從內心認識到自己的錯誤。教師還要能夠對不同年級學生的心理發展有一個了解，從而制定針對性的懲罰辦法[3]。對教師隊伍的建設要能得到有效加強，將教師的職業素養得到有效提升，教師要能夠學習警示案例，從而對一些典型的案例加以處理分析，對教師的教育機智能力進行加強培養，指導教師學習教育學以及心理學等，從而也要能夠重視教師的自我探索和創新。構建學生的個人信息資料庫，對學生的家庭教育情況以及優缺點等進行記錄，這樣就便于老師對學生的了解。小學教育中懲罰的執行過程中要能夠結合實際依靠證據，教師在處理學生錯誤過程中要仔細謹慎，一定要能夠找出問題的原因才能夠下結論。對學生懲罰前要能聽學生的辯解以及說明犯錯的原因，還要對其它學生的意見，從而避免對學生的懲罰出現偏頗。從學校的角度來說，要能夠對小學教育中懲罰加以優化，學校要能夠制定科學合理而對校規并認真的將其得到落實，避免一些不合理的懲罰或者是體罰對學生造成的損害，樹立正確的懲罰觀，如此才能將懲罰的積極作用得到體現。

　　三、結語

　　總而言之，小學教育當中的懲罰運用要能夠緊密的和學生的發展相結合，不僅如此還要能夠對懲罰的后續工作得以充分重視，對懲罰所造成的不良后果要及時的采取辦法進行彌補，要將學生的身心健康發展放在首要位置。由于本文篇幅限制不能進一步深化探究，希望此次努力能起到拋磚引玉的作用。

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