第56號教室的奇跡的讀后感范文
教育無止境，我們可以做得更好！
——讀《第56號教室的奇跡》有感
薦，我又讀到了一本好書，《成功無捷徑—第56號教室的奇跡》。我又認識了一位激情與智慧并存的教育者——艾斯奎斯先生。他給人感覺很有激情，有著特立獨行的個性。
“第56號教室”為孩子們打造了一座躲避暴風雨的天堂，第一章中“給我一些真相”里面講述的故事，我也曾遇到。記得那是在教五年級時，我們班一個男生的書包也像艾里克斯的似的，在連續(xù)三天“忘記”帶作業(yè)后，終于，我再也忍不住，當著全班學生對他大吼大叫，把他書包里的東西全都倒在地上，讓他找作業(yè)。其實，我早已知道他又忘記寫作業(yè)，我并不是因為他沒有完成作業(yè)而生氣，而是因為他一次次的對我撒謊，讓我很氣憤。看了艾里克斯的這個故事，我想，我比艾里克斯的老師幸運，孩子的家長并沒有找到學校來找我算賬。
我和那位老師犯了同一個錯誤，就是錯失了一個絕佳的教育機會，給這個孩子造成了傷害。如果當時，我像雷夫?qū)Υ惿粯樱鞘虑闀辛硗庖环N結(jié)局，也許這個男孩自己就會不好意思的來向我承認他撒謊了，也可能以后都會完成作業(yè)，或許……
作為一名數(shù)學老師，他給我留下印象最深刻的部分，是關(guān)于數(shù)學的教學。正像文中提到的，“數(shù)字的研究是門極端的學科，孩子不是愛它，就是恨它”。好多學生覺得數(shù)學是一門很枯燥的學科，沒有語文那種詩意、氣魄、傷感、歡樂，也沒有音體美的愉悅、寧靜、動感。那么，如何讓學生喜歡上數(shù)學呢？雷夫的觀點就是減輕學生學習數(shù)學的恐懼感，他沒有把整堂課的時間拿來做練習，而是盡力去幫助孩子理解數(shù)學，學著喜歡數(shù)學。
第一，讓學生克服對數(shù)學畏難心理。
作為數(shù)學教師，要注意自己的語言，不能讓自己的一些無心之語傷害孩子學習數(shù)學的興趣。讀了這本書以后我發(fā)現(xiàn)，讓孩子不喜歡數(shù)學的原因是多方面的。其中，最重要的原因之一是，好多老師喜歡運用“題海戰(zhàn)術(shù)”來訓練學生，以犧牲學生的學習興趣為代價，來換取所謂的教學質(zhì)量的提高。《第56號教室的奇跡》文中提到這樣的數(shù)學課：
“各位同學，請打開課本，翻到142頁，上面有500道乘法，算完以后翻書本的最后一頁，也就是第543頁，上面還有500道乘法。請大家安靜做題目。”
這其實就是我們經(jīng)常所說的“題海戰(zhàn)術(shù)”了吧！雷夫的觀點是不給學生留機械的、過多的作業(yè)，他認為：學生會算10個乘法題，為什么要做更多?如果連10題都不會做，讓他做更多的題又有何意義？數(shù)學課應(yīng)該是重質(zhì)而不是量！重復(fù)訓練的結(jié)果就是學生對數(shù)學提不起興趣，怕做數(shù)學。
反思我的數(shù)學教學和作業(yè)設(shè)計，是否有“題海戰(zhàn)術(shù)”之嫌呢？在設(shè)計作業(yè)時，總希望面面俱到，而面面俱到的結(jié)果是往往增加了差生的學習負擔。我們學校近來所要求的“個性化作業(yè)設(shè)計”，正是試圖減輕學生負擔的做法。我最近還在想，現(xiàn)在都是老師給孩子選好題目，是不是以后可以讓孩子自己選擇這一頁上我需要做哪些題目呢？
雷夫老師還有一個做法也是讓我觸動的，在學生心算出答案后，他沒有叫任何人回答問題，所以沒有人必須站在聚光燈下，也不會有伴隨尷尬而來的恐懼。看著全班學生高舉著答案，我馬上就知道誰已經(jīng)會了，而誰需要協(xié)助。
而我們在課堂中最常用的就是點名回答問題，我以前也沒有覺得這樣做有什么不好的地方。但是我看了雷夫老師的做法后，再結(jié)合平時班里有些比較內(nèi)向的孩子怕發(fā)言、怕說錯的`情況，我才了解雷夫老師做法后隱藏的對孩子透徹的了解及愛護。今后在我的課堂里我也會嘗試使用。
第二，讓孩子喜歡數(shù)學。
“興趣是最好的老師”，要讓學生喜歡數(shù)學，就一定要培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。如何讓學生愛上數(shù)學呢？有時我會責怪孩子上課注意力不集中，發(fā)言不積極，其實想想這都是因為課上的內(nèi)容枯燥不能吸引孩子造成的。雷夫老師有時整晚不睡覺就是在研究如何讓課堂有趣，但又是包含很多知識的。他講到了幾種游戲：
雷夫設(shè)計了“Buzz”游戲，就是要讓孩子練習掌握的知識用游戲的方式展現(xiàn)。不同年級根據(jù)教學內(nèi)容，可以設(shè)計不同內(nèi)容的“Buzz”游戲。他認為這個游戲帶來的歡笑和興奮感受，以及讓學生們學到的許多事情，都是做練習題無法達到的。其實現(xiàn)在想來，我校推行的“課前口算練習”也可以設(shè)計成這樣的游戲，長此以往肯定能激發(fā)起學生學習數(shù)學的興趣，同時提高了計算能力。
其實雷夫老師的方法讓我不免有些熟悉感，比如說報一些題目讓孩子聽算，提高計算能力。比如數(shù)字磚問題就是我們經(jīng)常遇到的把豎式填完整。反思自己總是停留在做題目上，而缺少了一些更深層次的考慮。雷夫老師讓學生邊動手邊思考，他們親手拿著數(shù)字卡片去看有沒有對應(yīng)的方格，直觀生動。相比而言，我們做的這些題目就有點紙上談兵的感覺，不會的同學還是不會，甚至產(chǎn)生了對數(shù)學沒有興趣的想法。由此我想同樣做一件事情，如果我們不嫌麻煩，多動點心思的話，其實到處都可以創(chuàng)造奇跡。
《第56號教室的奇跡》這本書，讓我重新審視自己的教學和兒童觀，我將努力“讓學生變成愛學習的天使”為目標，重視學生學習興趣的培養(yǎng)，重視學法指導(dǎo)，使學生不斷地提高終身學習的能力，為學生的一生幸福奠基！
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