《輸在起跑線上的哈佛男孩》讀后感范文
近日，閱讀了《“輸”在起跑線上的哈佛男孩》這本書，或許是獨(dú)特的書名吸引了我，讓我沒(méi)按“要求”閱讀，來(lái)了個(gè)一睹為快。封面上的“輸，不可怕！可怕的是沒(méi)有后勁。找到自己最佳的匹配，按照個(gè)性規(guī)劃未來(lái)，讓軟實(shí)力助！”和“蝸牛只要能夠爬到山頂，和雄鷹所看到的景色就是一樣的。”兩句富有哲理的話語(yǔ)像磁鐵一樣吸引著我，讓我急切地走進(jìn)書中，真切地感受了于智博的成長(zhǎng)傳奇。一個(gè)晚上的時(shí)間書就讀完了，讀完后我掩卷沉思，心中涌起許多個(gè)假如：假如于智博不到美國(guó)，在國(guó)內(nèi)上大學(xué)會(huì)怎樣？假如國(guó)內(nèi)也有與美國(guó)同樣的教育制度，我們的教育會(huì)有怎樣的發(fā)展？假如我們的政府能有像美國(guó)一樣的`高投入，我們的教育又會(huì)怎樣？……
于智博的成長(zhǎng)經(jīng)歷可謂傳：21歲的他竟被當(dāng)時(shí)全球最大電腦商戴爾電腦公司聘用，先后在3個(gè)重要部門任職；哈佛大學(xué)商學(xué)院畢業(yè)，曾是花旗銀行10名“全球領(lǐng)袖計(jì)劃成員”之一； 29歲時(shí)已經(jīng)是世界五百?gòu)?qiáng)企業(yè)聯(lián)想ji團(tuán)的總裁高級(jí)助理。可就是這個(gè)被書中稱為“輸”在起跑線上的哈佛男孩，在國(guó)內(nèi)時(shí)小學(xué)留過(guò)級(jí)，初中成績(jī)倒數(shù)，而后來(lái)到美國(guó)最小級(jí)別的鄉(xiāng)村高中--密歇爾高中就讀，再到普通的東俄勒岡大學(xué)求學(xué)，最后成功邁入哈佛商學(xué)院 。于智博的經(jīng)歷可謂傳奇，但于智博的成長(zhǎng)經(jīng)歷至少說(shuō)明一點(diǎn)，那就是：真正的成功是終點(diǎn)的成功，而不是起跑時(shí)的快與慢，因?yàn)槿松且粓?chǎng)漫長(zhǎng)的耐力賽，不是短跑。
雖然成功不能復(fù)制，但于智博成功的經(jīng)歷帶給我們太多太多的啟發(fā)。美國(guó)的教育說(shuō)來(lái)道去，我想無(wú)非就是咱們所說(shuō)的“素質(zhì)教育”，也就是關(guān)注人的智商、情商、生活學(xué)習(xí)中的全面發(fā)展的教育。對(duì)于素質(zhì)教育，我們?cè)偈煜げ贿^(guò)了，我們不是每天都在喊 “素質(zhì)教育”嗎？可“素質(zhì)教育”現(xiàn)在實(shí)施的怎么樣？不得而知。現(xiàn)在很多時(shí)候檢驗(yàn)素質(zhì)教育的很大方面往往是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，考試成績(jī)成了檢驗(yàn)素質(zhì)教育的重要標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)成績(jī)差，就是智商低的代言人，學(xué)習(xí)成績(jī)好，一好百好。現(xiàn)在，于智博的典型案列告訴我們：“好學(xué)生不是培養(yǎng)出來(lái)的，是放養(yǎng)出來(lái)的！”
蘇格拉底告誡我們：“認(rèn)識(shí)你自己！”讀了這本書，我也在努力的自我反思，努力地給自己尋找最佳匹配：一、全面的看待學(xué)生。用欣賞的目光關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)不是學(xué)生的全部；二、關(guān)注學(xué)生能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的表現(xiàn)只是他的一個(gè)方面，不代表全部。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的，都有著很在的潛力，關(guān)鍵在于找到適合他們的最佳匹配，賦予學(xué)生肯定，給予他們奮斗動(dòng)力--自信心；三、給學(xué)生充分的師愛(ài)。正確引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的意志、意識(shí)、品性、品德，相信每個(gè)學(xué)生都是優(yōu)秀的；四、尋找到符合學(xué)生性格的匹配，從根本上促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。 “人生有多個(gè)起跑線，也許我現(xiàn)在落后于人，但并不見(jiàn)得會(huì)永遠(yuǎn)落后于人，找到屬于自己的最佳匹配，這才是最重要的。”五、開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)。使學(xué)生的教學(xué)不局限于書本知識(shí)，讓課堂服務(wù)于生活，讓生活充實(shí)教學(xué)。
唐旭東說(shuō)：“于智博的人生經(jīng)歷之所以對(duì)學(xué)生有意義，是因?yàn)樗慕?jīng)歷是可以復(fù)制的。”是的，只要我們老師覺(jué)得每個(gè)孩子都是重要的，每個(gè)孩子都可能是天才，尊重學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，給他們多一些期待、多一些信任；如果每一個(gè)學(xué)生也來(lái)嘗試復(fù)制于智博成長(zhǎng)的經(jīng)歷，相信不久的將來(lái)，中國(guó)可能還會(huì)出現(xiàn)第二個(gè)、第三個(gè)的于智博。
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