編者按：本文主要從數(shù)學(xué)融于生活的必要性；現(xiàn)狀分析；教學(xué)策略進(jìn)行論述。其中，主要包括：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)應(yīng)滿足學(xué)生未來社會(huì)生活的需要，能適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的要求、數(shù)學(xué)的結(jié)果的呈現(xiàn)形式往往是一些經(jīng)過精心組織的、條理清晰的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)、不少學(xué)校、教師與家長重視的不是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)方式以被動(dòng)為主、教學(xué)過程中還是以教師的講授為主、學(xué)生很少有根據(jù)自己的理解發(fā)表看法和意見的機(jī)會(huì)、學(xué)習(xí)評價(jià)單一、現(xiàn)在對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的評價(jià)還是以考試的形式為主、創(chuàng)設(shè)情境．在生活中體會(huì)數(shù)學(xué)、在課堂訓(xùn)練中體驗(yàn)“生活化”、探究生活中數(shù)學(xué)問題，讓數(shù)學(xué)充滿趣味性等，具體請?jiān)斠姟?/p>

　　論文摘要：我國數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的自我封鬧性，普遍注重“純粹”技能技巧的訓(xùn)練和題型教學(xué)．脫離社會(huì)生活實(shí)際，即使一些數(shù)學(xué)技能較好的學(xué)生面對現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)問題也常常感到困難．．?dāng)?shù)學(xué)應(yīng)該是一個(gè)過程，一種活動(dòng)，學(xué)數(shù)學(xué)更重要的是運(yùn)用數(shù)學(xué)解決生活中的問題。數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合，融于生活、走進(jìn)生活．才會(huì)具有更強(qiáng)的生命力。

　　論文關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)生活教學(xué)策略

　　一、數(shù)學(xué)融于生活的必要性

　　課標(biāo)中提出：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。”是指人人能獲得必需的數(shù)學(xué)．?dāng)?shù)學(xué)應(yīng)滿足學(xué)生未來社會(huì)生活的需要，能適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的要求。“有價(jià)值”的數(shù)學(xué)應(yīng)該與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是重要的，將數(shù)學(xué)融于生活更是必要的。

　　數(shù)學(xué)的結(jié)果的呈現(xiàn)形式往往是一些經(jīng)過精心組織的、條理清晰的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)．它們雖然看上去很完美，但卻割斷了與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，幾乎完全沒有了產(chǎn)生與發(fā)展的痕跡。如果教師僅僅把數(shù)學(xué)結(jié)果作為課堂上的內(nèi)容，學(xué)生的參與就只能是被動(dòng)的，很難找到發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性的空間，對數(shù)學(xué)的興趣和愛好就成了空談比如，教師在講授七年級下的第2章《圖形的變換》時(shí)，倘若只是純粹地介紹平移變換、旋轉(zhuǎn)變換的概念，學(xué)生必定很難理解。如果將平移變換與平時(shí)生活中的纜車的運(yùn)動(dòng)、生產(chǎn)線上的產(chǎn)品的移動(dòng)相聯(lián)系，旋轉(zhuǎn)變換與鐘面上時(shí)針、分針的運(yùn)動(dòng)相結(jié)合，我想學(xué)生必定能通過生活中這種典型的數(shù)學(xué)模型．充分理解平移變換、旋轉(zhuǎn)變換的概念。只有將數(shù)學(xué)貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，將生活中的數(shù)學(xué)與教科書上的數(shù)學(xué)相結(jié)合，使生活和數(shù)學(xué)融為一體，這樣才能有利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)成為學(xué)生發(fā)展的重要?jiǎng)恿υ慈?/p>

　　二、現(xiàn)狀分析

　　雖然現(xiàn)在提倡素質(zhì)教育，但迫于升學(xué)的壓力，現(xiàn)在的教育在一定的程度上還存在很多的弊端。不少學(xué)校、教師與家長重視的不是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程．而是學(xué)習(xí)的結(jié)果．說直白點(diǎn)還是更看重考試分?jǐn)?shù)。

　　1．學(xué)習(xí)方式以被動(dòng)為主

　　表現(xiàn)之一是教學(xué)過程中還是以教師的講授為主，學(xué)生很少通過自己的活動(dòng)與時(shí)間來獲取知識(shí)、得到發(fā)展，依靠學(xué)生查閱資料、集體討論為主的學(xué)習(xí)的活動(dòng)很少。另一表現(xiàn)是學(xué)生很少有根據(jù)自己的理解發(fā)表看法和意見的機(jī)會(huì)。這樣的教學(xué)過程很難使學(xué)生達(dá)到真正的理解，只是純粹地接受教科書上的知識(shí)點(diǎn)。中小學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，一般都是獨(dú)立于學(xué)生生活的“外來物”，是一個(gè)封閉的“知識(shí)體系”，只是由抽象的符號所構(gòu)成的一系列客觀數(shù)學(xué)事實(shí)(概念、定理、公式、法則等)。這種沒有與生活聯(lián)系的數(shù)學(xué)猶如一潭死水．沒有生機(jī)，沒有與生活聯(lián)系的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更是枯燥乏味。

　　2．學(xué)習(xí)評價(jià)單一。

　　現(xiàn)在對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的評價(jià)還是以考試的形式為主，以學(xué)生考試的分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)。對學(xué)生而言，他們的強(qiáng)烈感受就是考試次數(shù)多．考題和考卷的分量重，考試難度大，導(dǎo)致他們根本沒有空余時(shí)間去思考，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的就變成了解題，而不是將書本上的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活。長此以往，學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就失去了興趣，成了一臺(tái)考試的機(jī)器。

　　三、教學(xué)策略

　　1．創(chuàng)設(shè)情境．在生活中體會(huì)數(shù)學(xué)。

　　所謂創(chuàng)設(shè)情境，就是把那些不知與已知、淺知與深知的知識(shí)．需要學(xué)生解決的矛盾問題帶到一定的場景中去。新課程標(biāo)準(zhǔn)中很重要的改革是注重學(xué)生的情感與態(tài)度的培養(yǎng)，新理念的`數(shù)學(xué)教學(xué)也要求緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。創(chuàng)設(shè)生活情境，能激發(fā)學(xué)生探索規(guī)律的興趣；創(chuàng)設(shè)生活情境，可以從他們的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，引導(dǎo)探索新知識(shí)。

　　2．在課堂訓(xùn)練中體驗(yàn)“生活化”

　　數(shù)學(xué)起源于生活，又作用于生活。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該著力體現(xiàn)“小課堂、大社會(huì)”的理念，讓學(xué)生貼近生活情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)和作出決策的能力．使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸生活和生產(chǎn)實(shí)踐中的數(shù)學(xué)問題．真正認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)能力與現(xiàn)實(shí)問題之間的密切聯(lián)系．

　　比如在講授“比例線段”時(shí)，我有意把學(xué)生帶到廣場上，要學(xué)生測量計(jì)算廣場邊的旗桿的高。如何測量?學(xué)生開始討論，想辦法，正當(dāng)學(xué)生議論紛紛的時(shí)候，我取來了一根長2米的竹竿．筆直地插在操場上。我啟發(fā)學(xué)生思考：如果桿長是影子的2倍，你能想出測旗桿高的辦法嗎?一位學(xué)生搶答道：這時(shí)旗桿的高也是它影子的2倍。我馬上肯定了這位學(xué)生的想法．然后讓學(xué)生分組合作，分別同時(shí)測量竹竿的影長．旗桿的影長及竹竿的長度，算出了旗桿的高度。接著，我又說：“你們能用比例寫出一個(gè)求桿高的公式嗎?”于是得出：竹竿長：竹竿影長=旗桿高：旗桿影長或竹竿長：旗桿高=竹竿影長：旗桿影長……學(xué)生意猶未盡，完全沉醉于探討活動(dòng)中，增長了知識(shí)，鍛煉了能力。我有意讓學(xué)生通過觀察、分析、運(yùn)用。了解數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的實(shí)際作用。目的是培養(yǎng)學(xué)生多用數(shù)學(xué)眼光看問題，多用數(shù)學(xué)頭腦想問題，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題的意識(shí)。

　　3．探究生活中數(shù)學(xué)問題，讓數(shù)學(xué)充滿趣味性。

　　心理學(xué)研究表明，興趣是求知的最佳驅(qū)動(dòng)力，只要引起了興趣，就等于拿到了打開知識(shí)寶庫的鑰匙，手拿這把鑰匙，學(xué)生會(huì)主動(dòng)地去開啟智慧之門。“讓講臺(tái)成為舞臺(tái)，讓教室成為社會(huì)，讓學(xué)生成為演員，讓教師成為導(dǎo)演”，將數(shù)學(xué)與生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活．從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和欲望

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