［摘要］《倉儲管理實務(wù)》是物流管理專業(yè)的核心課程，但在高職院校授課中存在著諸多問題，在剖析課程現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，從“教學(xué)模式、教材建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、技能大賽、校企合作、考核方式”六個方面進(jìn)行課程改革。
［關(guān)鍵詞］倉儲管理實務(wù)；課程改革；實現(xiàn)路徑
一、前言
高職教育的主要目的是為生產(chǎn)、管理及服務(wù)行業(yè)培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能的“雙高型”人才。然而，高職培養(yǎng)出來的應(yīng)屆生與企業(yè)需求之間無法實現(xiàn)無縫銜接的問題日益凸顯，一直困擾著高校和企業(yè)。本文嘗試以職業(yè)能力為核心，重新設(shè)計《倉儲管理實務(wù)》課程體系，以期能探索出一條解決校企之間問題的途徑。《倉儲管理實務(wù)》是物流管理專業(yè)的核心課程。在培養(yǎng)應(yīng)用型物流人才戰(zhàn)略中有著舉足輕重的地位。本課程旨在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用理論知識解決物品在流通和儲存領(lǐng)域中所遇到的倉儲活動和倉儲系統(tǒng)規(guī)劃問題。
二、課程現(xiàn)狀分析
（一）學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，主動學(xué)習(xí)意識差
高職院校相對本科院校來說，準(zhǔn)入門檻低，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱。但倉儲管理課程的很多內(nèi)容，卻需要學(xué)生擁有比較廣的知識面，需要擁有較強(qiáng)的舉一反三的能力，如，在倉庫選址中，需要有較強(qiáng)的地理和交通知識、選址模型計算能力等。現(xiàn)有的學(xué)生很難能滿足課程本身的要求。
（二）老師大都是“學(xué)院派”
“學(xué)院派”的特點是教師理論基礎(chǔ)知識牢固，從學(xué)校畢業(yè)直接進(jìn)入高職院校，缺少企業(yè)工作經(jīng)驗，不了解實際操作。因而在授課過程中，能理論聯(lián)系實際的教師比較少，懂操作、會操作的也比較少，很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。
（三）缺乏合適的教材
倉儲管理的教材大都屬于傳統(tǒng)教材，重理論輕實踐。學(xué)生用起來很枯燥，教師用起來由于缺少作業(yè)現(xiàn)場真實的圖片和單據(jù)，在授課中也遇到很大的挑戰(zhàn)。如何能讓學(xué)生置身于倉庫之中，順著流程完成整個倉儲過程，更是難上加難。原因在于學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識不強(qiáng)，專注力不夠，很難按教師說的去做，課堂效果很難保障。
（四）實驗室利用率低下
學(xué)校的實驗室、實訓(xùn)室大都是根據(jù)全國物流職業(yè)技能大賽的標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行建設(shè)的，而不是按照企業(yè)的實際情況，因而實驗室與實際之間存在著很大的差異。另則，實訓(xùn)室面積有限，教師人數(shù)有限，很難保證在實驗室授課，等等。多種原因?qū)е赂呗氃盒５奈锪鲗嶒炇依寐实拖隆?/p>
（五）“以賽促教，以賽促學(xué)”執(zhí)行效果不好
每一屆參加技能大賽的學(xué)生人數(shù)畢竟是少數(shù)，老師也只能針對幾位學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，沒有參與大賽的學(xué)生并不清楚大賽的要求，以及比賽的過程。參加大賽的學(xué)生在訓(xùn)練期間，有任何的問題，都可以向老師提問，由指導(dǎo)老師解答。比賽之后，選手們也主動弄清楚賽中所遇到的問題，或者探究有沒有更好的處理辦法，參加大賽的學(xué)生反映自己在大賽期間學(xué)到了很多知識，而其他大多數(shù)學(xué)生是沒有感觸的。
（六）校企合作難度大
學(xué)校和企業(yè)對學(xué)生培養(yǎng)觀測的側(cè)重點不同，學(xué)校比較在意學(xué)生的安全，以及培養(yǎng)方案的完整性與合理性，而企業(yè)更在乎人才的.實用性，對培養(yǎng)方案的設(shè)計并不很在乎。學(xué)生去企業(yè)實習(xí)，企業(yè)員工有的會很認(rèn)真地把實際應(yīng)用交給學(xué)生，但大多數(shù)員工害怕?lián)?zé)任、浪費時間，不會讓學(xué)生去做實質(zhì)操作，甚至不讓學(xué)生動手，這樣學(xué)生很難在企業(yè)中有所提高。
（七）“企業(yè)導(dǎo)師”質(zhì)量難于控制
為了避免“學(xué)院派”給學(xué)生授課中所存在弊端，有的院校引入“企業(yè)導(dǎo)師”，但是企業(yè)導(dǎo)師是不是能將實際當(dāng)中的操作、問題順暢、明確地表述出來，這又是一大難題。
三、對策與實現(xiàn)路徑
（一）優(yōu)化教學(xué)模式
將課程按照倉儲作業(yè)的流程進(jìn)行設(shè)計，突破原有的知識點分割，以某一具體流程或者項目為中心，進(jìn)行知識點組織。如將倉儲作業(yè)設(shè)計為“商品入庫作業(yè)→商品在庫作業(yè)→商品出庫作業(yè)→倉儲績效考核”。
（二）加大建材建設(shè)
通過教改實踐，編制出適合高職學(xué)生學(xué)習(xí)的《倉儲管理》教材和實訓(xùn)教材，要突破傳統(tǒng)教材的文字描述，多一些圖片和表格等能體現(xiàn)現(xiàn)場作業(yè)的素材。
（三）加大師資隊伍建設(shè)
“企業(yè)導(dǎo)師”制有諸多問題，可選擇將教師不定期地送到企業(yè)中鍛煉，盡可能保證在半年以上，時間太短，不能了解企業(yè)，起不到企業(yè)鍛煉的效果。并且老師在企業(yè)鍛煉，要真正把自己當(dāng)成一名員工，完成某個職位上的職務(wù)，參與企業(yè)的績效考核。
（四）加大技能大賽的覆蓋面
技能大賽省賽或者國賽都有明確的名額限制，但學(xué)校自己可以不定期地舉辦校內(nèi)或者與兄弟院校一起組織技能大賽聯(lián)賽，這樣能讓更多的學(xué)生參與到大賽中來，既能感知大賽，又可以在賽前、賽中、賽后來更好地學(xué)習(xí)知識，掌握技能。
（五）加大校企合作建設(shè)
雖然校企合作存在諸多難點，但在高職院校的長遠(yuǎn)發(fā)展中，這是必經(jīng)之路。企業(yè)有太多學(xué)校難以去模擬的場景和實務(wù)。這需要找到校企合作的痛處，由校企雙方共同努力克服，尋求解決之道。
（六）改革考核方式
突破傳統(tǒng)的試卷閉卷作答的考核方式，將考試地點設(shè)在企業(yè)倉庫，由考官現(xiàn)場出題，學(xué)生完成。考官由授課教師和企業(yè)方代表共同組成，學(xué)生分組進(jìn)行作業(yè)。由于倉儲作業(yè)是個團(tuán)隊合作過程，所以要以小組為考核單位進(jìn)行。綜上所述，高職《倉儲管理實務(wù)》在物流管理專業(yè)中具有舉足輕重的地位，但目前的課程建設(shè)并沒有很好地體現(xiàn)“高技能、高素質(zhì)”，究其原因有很多，但如何在現(xiàn)有的教學(xué)條件下進(jìn)行教學(xué)改革，讓學(xué)生真正能和企業(yè)要求無縫銜接將是課程改革的終極目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
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作者：陳艷 單位：陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院
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