小學信息技術教學論文_信息技術(一)
一、教育教育理念改變是學生立異才能培育的根底
小學信息技術教育工作的打破首先是從教師教育理念的改變開始，思想上不重視學生立異才能的培育，在詳細教育規劃與組織環節就無法滲透這一方面的才能培育。所以教師首先在思想上要改變過來，要深入研討教材與教育對象以及教育辦法，將立異才能培育滲透到教育規劃與組織的每一個環節之中，從而為學生的信息技術歸納素質提高奠定根底。教師要深入研討各種成功的教育經驗，將有利于學生立異才能培育的形式融入到自己的教育工作之中，完成自己教育形式的優化。特別要多運用研討式、啟發式等新式教育形式，將學生的學習主體位置表現出來。教師還要在教育內容以及教育空間等方面深入研討，尋找培育學生立異才能的契機，讓學生能夠活躍地展開考慮，在著手操作過程中增強才能素質，這也是提高學生信息技術歸納素質的重要抓手。作為小學信息技術教師，在當時變革不斷深入推進的布景下，要注重思想理念的立異，善于整合資源和博采眾長，想方設法為學生立異才能的開展營建條件。
二、教育內容與時俱進是學生立異才能培育的載體
小學信息技術教育要安身教材，但是切不可拘泥教材。現行信息技術教材雖然編寫較為科學，但是教育對象有著千差萬別，教師在把握好教材要素的根底上，一定要結合學生立異才能培育，恰當調整教育內容，以便于進一步激發學生學習立異的動力。教師在教育內容的組織上，既要安身教材也要拓寬延伸，特別是選取與社會經濟開展聯絡較為嚴密的內容，與學生日子有交集或有助于進步學生歸納才能的內容，有機融入進去培育學生的立異才能。例如在文字輸入以及排版修改內容的教育中，教師能夠要求學生自己挑選一篇最為滿意的作文，輸入進入進行排版修改。這樣的教育內容完成了和學生學習的密切聯絡，他們愈加感興趣。在學習了頁面編列的操作關鍵之后，自己著手規劃頁面與字體，包含行距離、字距離、字體與藝術處理等等，學生對于自己作品的編列規劃中會投入更多精力，對工具欄的研討更為深入，對其運用愈加靈敏，融入了自己的觀念，表現了立異，使其愈加美觀，操作之中培育了學生的立異才能。在小學信息技術教育中，繪畫也是一項重要內容，教師既要輔導學生怎樣利用軟件工具進行繪圖，一起還要賦予學生立異的思想空間，鼓舞學生以合作小組為單位確定繪畫的主題內在，運用軟件工具進行操作，表現了信息技術工具性與思想性的統一，培育了學生的立異認識與立異才能。
三、教育方法辦法優化是學生立異才能培育的抓手
小學生對新生事物具有濃厚的興趣，特別是信息技術課程對學生的吸引力更大，教師要結合小學生的身心特點，對教育方法辦法進行優化改進，融入立異才能培育的要求，這也是推進教育展開的有力行動。教師在信息技術教育中要走出自己單向說教的狀況，盡可能讓學生也有時機參加其中，說一說自己學習了解的內容，著手操作相關軟件等等。根據這樣的考慮，教師在信息技術教育中進行了示范演示之后，能夠組織學生走上講臺進行操作演示，和多媒體大屏幕演示結合起來，給予學生表現自我的時機，一起也在演示中幫助全班同學正確把握相關軟件操作的過程與關鍵。無論是演示正確的辦法還是呈現了過錯的情況，教師都能夠靈敏應對，引導學生從正確的操作過程中鞏固加深了解，從過錯的操作方法中汲取經驗等等。特別是學生操作過程呈現過錯的時候，教師不要簡略評判，要注重以此為契機組織學生進行分析評論，鼓舞他們敞開思想、活躍立異，研討如何解決問題和打破難點，這也是維護學生思想活躍性和進步立異認識與才能的重要辦法。信息技術教育中，教師還要對學習載體進行立異，輔導學生樹立合作小組，將學習方針任務交給小組，由牽頭學生組織小組成員進行考慮研討，我們一起想辦法出主意，集中集體的'才智來打破信息技術操作方面的難點，以及拓寬思想規劃出更為美觀的作品等等，讓學生在合作研討的環節開放立異的火花。
四、教育空間資源整合是學生立異才能培育的保障
學生立異才能培育有必要與學生的學習日子嚴密結合起來，教師除了抓好講堂講解與指點之外，還要結合學生的學習日子進行延伸與拓寬，在更為廣泛的空間之中培育學生立異才能。教師要結合教育內容鼓舞學生立異運用，小學信息技術教育內容中的許多方面和學生日子聯絡較為嚴密，如上網閱讀搜集信息、正確運用電子郵箱等等，教師能夠結合這些方面內容鼓舞學生在日子中運用，在運用的實踐中立異思想與方法，進步運用作用。在上網閱讀搜集信息內容的教育中，教師在學生把握基本操作關鍵的根底上，能夠引導學生分析研討怎樣將這一辦法手段運用于學習日子之中，如每日在班級發布天氣預報小貼士、開設健康日子常識專欄德國。在電子郵箱內容教育中輔導學生如何更好地表現電子郵箱聯絡便捷的功能，全班同學樹立通訊錄，相互發送有價值的學習資料完成資源共享等等，讓學生將所學運用于實踐運用和立異創優的活動中。
五、結語
綜上所述，小學信息技術教育一定要注重學生的立異才能培育，幫助學生學習中拓寬視野，提高學習與運用的歸納才能，促進學生全面開展。
小學信息技術教學論文_信息技術(二)
一、小學信息技術教育點評存在的問題剖析
隨著信息社會的展開，小學教育規范的要求也挺高了，從教育辦法到教育意圖再到終究的教育點評，其規范都發生了改動，學生的能力培育將逐步成為教育要點。新的課程規范指出小學信息技術教育的意圖是培育學生的信息素養，并將信息技術運用于學習中，為日后的作業生活打下根底。因而，這就要求教育者更新他們的教育觀念，緊跟教育展開潮流，從根本上變革教育展開形式。然而，在實際的教育過程中，教育者的觀念并沒有跟上新的教育規范。絕大部分教師在信息技術教育課堂上只重視向學生灌注有關信息技術的常識，而對學生對于常識的原理的了解、常識的適用范圍了解和綜合利用常識處理實際問題的能力疏忽了。因而，造成的結果就是，學生在課堂上不能了解常識或者對常識的把握不夠全面，而在課堂外不能將常識運用于實際的生活中，這與信息技術教育原本的教育方針是各走各路的。在小學信息技術教育點評中，教師依然維持著傳統的教育點評辦法，這種點評辦法在很大程度上對教師的點評方向造成了誤導，使教師將信息技術教育的點評規范圍繞書面成果打開，從而對真實的信息技術教育方針得不到有用驗證。因而，這種不正確的點評辦法導致教師不能及時了解在信息技術教育課堂中學生對于信息技術常識的了解、把握以及運用狀況，不能通過點評來調整教育辦法終究到達進步教育水平的意圖。因而，調整完善小學信息技術教育點評系統是至關重要的，有利于協助學生更好的將信息技術運用于實際生活中，一起教師也可通過點評調整教育手段，進步教育水平，增強教育效果，促進我國科教工作的展開。
二、小學信息技術教育點評的對策
1.展開點評方針
新的課程規范對信息技術教育點評的方針也提出了一定的要求，點評需求起到促進學生不斷進步的作用，而不單單僅僅查看學生的學習狀況。因而，我國的信息技術教育點評需求展開點評方針，使點評方針符合新的課程規范，習慣教育變革展開方向。教師在對學生點評的過程中應當改動以往只看成果的辦法，用一種全新的眼光看待學生的學習狀況。對學生在學習過程中取得的小成果加以鼓舞，提升學生的學習信心。對于學生在學習把握上的缺乏也不要加以批判，而是通過觀察發現學生所長于的常識點加強引導，并彌補缺乏之處。最重要的是，通過點評，讓學生全面的知道自己，協助他們在學習的道路上建立正確的方針。
2.拓展點評辦法
小學信息技術教育點評還需拓展點評辦法。新的課程規范也提倡校園拓展點評辦法的品種，讓學生在多樣化的點評辦法中取得更好的成長辦法。教師應當在單一的依靠成果點評辦法之外展開更多的點評辦法，通過展開各項活動到達點評的意圖。如以小組形式讓學生彼此點評、以班會形式進行師生互評、以班級為群體展開班級競賽，對各個班級進行點評等等。這樣的點評辦法可以讓學生充分在學習的過程中感受樂趣，有利于學生良好性情的構成，以更好的態度投身于日后的學習過程中。教師在點評的過程中需求注意點評辦法應當是活躍的，應當盡量鼓舞學生，在發現學生的缺乏之外一起對學生的優點予以必定，通過點評使學生學習的信心得到增強，學習的愛好得到進步，并承受點評進行反思改正。
3.展開多元化的點評主體
相對于傳統的點評辦法而言，小學信息技術教育點評還需展開多元化的點評主體。校園應當將學生、教師、家長一起納入點評主體中來。學生進行自我點評有利學生清楚認知本身的優缺點，并依據本身的學習狀況擬定學習計劃；學生之間彼此點評可以更好的發現學生對自我認知的缺乏，能有用彌補自己在學習上不易發覺的遺漏點；師生之間的彼此點評有利于教師對自己的教育辦法、教育辦法有個客觀的了解，一起依據學生學習進展來調整教育進展；家長對學生進行點評有利于協助教師在校園之外發現學生在學習上的問題，教導校園與教師一起促進學生在信息技術學習上不斷進步。因而，展開多元化的點評主體有利于全方位、全面的了解師生一起在信息技術教育、學習過程中的問題，促進小學信息技術教育點評系統的完善。
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