摘要：新時期，思維導圖越來越多的被應用于教育教學中，對培養學生發散性思維能力有較大的促進作用。高中地理教學中思維導圖的應用，將枯燥難懂的地理學科知識形象化，有效激發了學生對地理學科的學習興趣和熱情，同時對學生的地理學科思維能力有較大的提升，使學生能夠獨立解決學習中的難題，最大程度提高了高中地理教學質量和效率。本文主要是對思維導圖以及高中地理教學中思維導圖應用的意義和原則進行了分析，并結合教學實踐，對高中地理教學中思維導圖的具體應用進行了分析，總結了高中地理教學中思維導圖應用的建議。

關鍵詞：地理教學；思維導圖；意義；應用

前言：

　　高中地理是高中教育教學中的重要組成部分，其教學內容具有知識結構復雜、知識點理論性強的特點，一直以來都是學生學習的難點學科。傳統的高中地理教學方式不能有效解決教學難題，學生在學習過程中感到困難和迷惑，很難實現教學目標。思維導圖是科學技術快速發展的產物，作為一種新型的教學方法在高中地理教學中應用，不僅能夠有效提高地理教學質量和效率，而且能夠讓學生對地理學科產生較大的學習興趣，提高了學生的地理思維創新能力，從而推動了地理教學目標的實現。

1．思維導圖概述

　　1.1思維導圖定義

　　思維導圖是一種新型的思維工具，能夠通過思維形象化的方法，將發散性思維通過有效圖形表現出來，雖然結構比較簡單，但其有效性是不能忽略的。思維導圖在應用過程中是以圖文并重的形式表現出來，能夠將相關主題的圖片、文字以及顏色等建立成一個完整的記憶鏈接。思維導圖能夠充分利用人體的腦部機能，通過利用記憶、閱讀、思維的規律，將人類大腦的潛能進行開發。此外，思維導圖又被稱為腦圖、心智地圖等，是一種圖像式思維工具[1]。

　　1.2思維導圖發展

　　思維導圖的概念是在二十世紀六十年代初期，由英國學者東尼博贊提出的。該學者認為思維導圖是人類方身形思維的表達，是人類思維的自然功能，它要求將注意的焦點清晰地集中在中央圖形上；主體的主干作為分支從中央圖形向四周放射。思維導圖概念的提出，在學術界引起了較大的關注，后來經過不斷的改進和完善，形成了新型思維工具，并在各個領域得到了廣發的應用。

　　1.3思維導圖的特點

　　思維導圖的特點主要包括以下幾點：（1）重點突出，結構清晰。思維導圖在應用過程中，能夠將應用對象的重點明顯表現出來，將復雜的主題結構通過思維形象化清晰呈現出來。（2）模擬人腦，創新思想。思維導圖能夠對人腦的神經元分布結構進行模擬，通過模擬讓人們對固有的思想進行創新，產生新的想法。（3）思維形象化。思維導圖能夠將人們看不見、摸不著的想法進行形象化顯現，將所要表達的思維進行簡單化處理，能夠有效促進人們之間的思維交流。

2．高中地理教學中思維導圖應用的意義和原則

　　2.1高中地理教學中思維導圖應用的意義

　　高中地理教學中思維導圖應用，地理教師通過對教學內容的整體分析，將具有復雜、抽象特點的地理教學內容以圖形、符號的形式形象、直觀的展現在學生面前。高中地理教學中思維導圖應用的意義主要表現在兩個方面：（1）有助于培養學生自主學習能力。高中地理教學中思維導圖的應用，可以將地理知識中的文字概念、地理圖形以及地理脈絡進行有效串聯，形成系統且具有趣味的圖形，簡化了地理教學內容，學生可以通過圖形的繪制，輕松掌握地理知識。應用思維導圖進行高中地理教學，學生可以自行掌握地理知識，對提高學生自主學習能力有較大的幫助。（2）有助于培養學生創造性思維能力。傳統的高中地理教學采用的被動式、板書式教學方式，在很大程度上限制了學生思維能力的提升。思維導圖在高中地理教學中的應用，打破了傳統教學模式，學生在學習過程中能夠充分發揮自身的想象力和創造力，根據自己的喜好進行地理知識的學習，不僅提高了學生地理學科的學習興趣，而且提高學生創造性思維能力[2]。

　　2.2高中地理教學思維導圖應用的原則

　　高中地理教學思維導圖應用必須遵循一定的原則，才能充分發揮出思維導圖的實際作用，沒有根據、沒有條理的應用，只會起反作用。高中地理教學思維導圖應用的原則主要表現在三個方面：（1）學生主體原則。新課程改革對高中地理教學提出了新的要求，在教學過程中要以徐學生為主體，以培養學生綜合能力作為教學目標。傳統的高中地理教學中是以教師為主體，教師作為教學的領導者，學生只能被動接受教學內容，限制了學生綜合能力的提升。因此，高中地理教學中思維導圖的應用，教師要將學生作為教學主體，注重學生綜合能力的培養，提高學生的教學主體地位意識。此外，在應用思維導圖時要根據學生的實際發展狀況，制定科學、合理的教學方法，提高地理教學的有效性。（2）教材中心原則。高中地理教學中思維導圖的應用要以教材內容為中心，教師在進行思維導圖教學內容編排時，要根據教材內容進行。高中地理教學中思維導圖的應用目的是為了提高地理教學質量和效率，讓地理教學內容能夠得到有效的傳達。因此，高中地理教學中思維導圖的應用，要遵循教材中心原則，根據學生的個性發展需求對教材內容進行合理的編排，最終實現提高教學質量和效率的教學目的。（3）開放性原則。高中地理教學中思維導圖的應用對培養學生的創造性思維能力有較大的幫助，這是思維導圖的特點決定的。因此，高中地理教學中思維導圖的應用要遵循開放性原則，要充分利用思維導圖的特點，提高學生的創造性和發散性思維能力[3]。

3．高中地理教學中思維導圖的具體應用

　　高中地理教學中思維導圖的應用主要包括課前預習、課堂教學以及課后練習三個方面。以下是對思維導圖在高中地理教學中的具體應用分析。

　　3.1高中地理課前預習中思維導圖的應用