摘要：新時(shí)期，思維導(dǎo)圖越來越多的被應(yīng)用于教育教學(xué)中，對培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維能力有較大的促進(jìn)作用。高中地理教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，將枯燥難懂的地理學(xué)科知識(shí)形象化，有效激發(fā)了學(xué)生對地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和熱情，同時(shí)對學(xué)生的地理學(xué)科思維能力有較大的提升，使學(xué)生能夠獨(dú)立解決學(xué)習(xí)中的難題，最大程度提高了高中地理教學(xué)質(zhì)量和效率。本文主要是對思維導(dǎo)圖以及高中地理教學(xué)中思維導(dǎo)圖應(yīng)用的意義和原則進(jìn)行了分析，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對高中地理教學(xué)中思維導(dǎo)圖的具體應(yīng)用進(jìn)行了分析，總結(jié)了高中地理教學(xué)中思維導(dǎo)圖應(yīng)用的建議。

關(guān)鍵詞：地理教學(xué)；思維導(dǎo)圖；意義；應(yīng)用

前言：

　　高中地理是高中教育教學(xué)中的重要組成部分，其教學(xué)內(nèi)容具有知識(shí)結(jié)構(gòu)復(fù)雜、知識(shí)點(diǎn)理論性強(qiáng)的特點(diǎn)，一直以來都是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)學(xué)科。傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)方式不能有效解決教學(xué)難題，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到困難和迷惑，很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。思維導(dǎo)圖是科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的產(chǎn)物，作為一種新型的教學(xué)方法在高中地理教學(xué)中應(yīng)用，不僅能夠有效提高地理教學(xué)質(zhì)量和效率，而且能夠讓學(xué)生對地理學(xué)科產(chǎn)生較大的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的地理思維創(chuàng)新能力，從而推動(dòng)了地理教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

1．思維導(dǎo)圖概述

　　1.1思維導(dǎo)圖定義

　　思維導(dǎo)圖是一種新型的思維工具，能夠通過思維形象化的方法，將發(fā)散性思維通過有效圖形表現(xiàn)出來，雖然結(jié)構(gòu)比較簡單，但其有效性是不能忽略的。思維導(dǎo)圖在應(yīng)用過程中是以圖文并重的形式表現(xiàn)出來，能夠?qū)⑾嚓P(guān)主題的圖片、文字以及顏色等建立成一個(gè)完整的記憶鏈接。思維導(dǎo)圖能夠充分利用人體的腦部機(jī)能，通過利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，將人類大腦的潛能進(jìn)行開發(fā)。此外，思維導(dǎo)圖又被稱為腦圖、心智地圖等，是一種圖像式思維工具[1]。

　　1.2思維導(dǎo)圖發(fā)展

　　思維導(dǎo)圖的概念是在二十世紀(jì)六十年代初期，由英國學(xué)者東尼博贊提出的。該學(xué)者認(rèn)為思維導(dǎo)圖是人類方身形思維的表達(dá)，是人類思維的自然功能，它要求將注意的焦點(diǎn)清晰地集中在中央圖形上；主體的主干作為分支從中央圖形向四周放射。思維導(dǎo)圖概念的提出，在學(xué)術(shù)界引起了較大的關(guān)注，后來經(jīng)過不斷的改進(jìn)和完善，形成了新型思維工具，并在各個(gè)領(lǐng)域得到了廣發(fā)的應(yīng)用。

　　1.3思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)

　　思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)主要包括以下幾點(diǎn)：（1）重點(diǎn)突出，結(jié)構(gòu)清晰。思維導(dǎo)圖在應(yīng)用過程中，能夠?qū)?yīng)用對象的重點(diǎn)明顯表現(xiàn)出來，將復(fù)雜的主題結(jié)構(gòu)通過思維形象化清晰呈現(xiàn)出來。（2）模擬人腦，創(chuàng)新思想。思維導(dǎo)圖能夠?qū)θ四X的神經(jīng)元分布結(jié)構(gòu)進(jìn)行模擬，通過模擬讓人們對固有的思想進(jìn)行創(chuàng)新，產(chǎn)生新的想法。（3）思維形象化。思維導(dǎo)圖能夠?qū)⑷藗兛床灰姟⒚恢南敕ㄟM(jìn)行形象化顯現(xiàn)，將所要表達(dá)的思維進(jìn)行簡單化處理，能夠有效促進(jìn)人們之間的思維交流。

2．高中地理教學(xué)中思維導(dǎo)圖應(yīng)用的意義和原則

　　2.1高中地理教學(xué)中思維導(dǎo)圖應(yīng)用的意義

　　高中地理教學(xué)中思維導(dǎo)圖應(yīng)用，地理教師通過對教學(xué)內(nèi)容的整體分析，將具有復(fù)雜、抽象特點(diǎn)的地理教學(xué)內(nèi)容以圖形、符號(hào)的形式形象、直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前。高中地理教學(xué)中思維導(dǎo)圖應(yīng)用的意義主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：（1）有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。高中地理教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，可以將地理知識(shí)中的文字概念、地理圖形以及地理脈絡(luò)進(jìn)行有效串聯(lián)，形成系統(tǒng)且具有趣味的圖形，簡化了地理教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可以通過圖形的繪制，輕松掌握地理知識(shí)。應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行高中地理教學(xué)，學(xué)生可以自行掌握地理知識(shí)，對提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有較大的幫助。（2）有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)采用的被動(dòng)式、板書式教學(xué)方式，在很大程度上限制了學(xué)生思維能力的提升。思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠充分發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，根據(jù)自己的喜好進(jìn)行地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，不僅提高了學(xué)生地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，而且提高學(xué)生創(chuàng)造性思維能力[2]。

　　2.2高中地理教學(xué)思維導(dǎo)圖應(yīng)用的原則

　　高中地理教學(xué)思維導(dǎo)圖應(yīng)用必須遵循一定的原則，才能充分發(fā)揮出思維導(dǎo)圖的實(shí)際作用，沒有根據(jù)、沒有條理的應(yīng)用，只會(huì)起反作用。高中地理教學(xué)思維導(dǎo)圖應(yīng)用的原則主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：（1）學(xué)生主體原則。新課程改革對高中地理教學(xué)提出了新的要求，在教學(xué)過程中要以徐學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力作為教學(xué)目標(biāo)。傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)中是以教師為主體，教師作為教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)生只能被動(dòng)接受教學(xué)內(nèi)容，限制了學(xué)生綜合能力的提升。因此，高中地理教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，教師要將學(xué)生作為教學(xué)主體，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的教學(xué)主體地位意識(shí)。此外，在應(yīng)用思維導(dǎo)圖時(shí)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r，制定科學(xué)、合理的教學(xué)方法，提高地理教學(xué)的有效性。（2）教材中心原則。高中地理教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用要以教材內(nèi)容為中心，教師在進(jìn)行思維導(dǎo)圖教學(xué)內(nèi)容編排時(shí)，要根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行。高中地理教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用目的是為了提高地理教學(xué)質(zhì)量和效率，讓地理教學(xué)內(nèi)容能夠得到有效的傳達(dá)。因此，高中地理教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，要遵循教材中心原則，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求對教材內(nèi)容進(jìn)行合理的編排，最終實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量和效率的教學(xué)目的。（3）開放性原則。高中地理教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力有較大的幫助，這是思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)決定的。因此，高中地理教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用要遵循開放性原則，要充分利用思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)，提高學(xué)生的創(chuàng)造性和發(fā)散性思維能力[3]。

3．高中地理教學(xué)中思維導(dǎo)圖的具體應(yīng)用

　　高中地理教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用主要包括課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)以及課后練習(xí)三個(gè)方面。以下是對思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的具體應(yīng)用分析。

　　3.1高中地理課前預(yù)習(xí)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用