一、高中語文文言文教學內容分析
根據文言文的內容，高中語文課本中的文言文可以分為五類，即記敘文，如《荊軻刺秦王》；山水游記，如《赤壁賦》；議論文，如《過秦論》；人物傳記，如《廉頗藺相如傳》；抒情散文，如《滕王閣序》。在文言文教學中，教師在講解文言文的基本知識外，更重要的是根據文章的內容應合理地增加人物分析、語言風格、現實意義等方面的內容，引導學生去感知與體驗文章的美感、內涵與思想感情，使教學內容豐富多彩。教學內容的豐富會增添課堂教學的精彩，但教師在教學的時候不能忽略教學的重點，侃侃而談。不同類別的文章有著不同的側重點。記敘性文言文的側重點是要介紹與文章相應的時代社會背景和歷史知識，梳理與概括文章記敘的事件，從語言、行動方面來對人物的進行分析。比如在教學《鴻門宴》時，可根據文中提到的五次“沛公入關”來分析不同的人物形象。山水游記中，作者把思想感情寄托于自然山水之中，除了對景物的描繪，還有抒情與說理的部分，引導學生體會作者的思想感情與作品的創作背景是教學的.重點。議論文的重點是引導學生找出中心論點，剖析好論據，理清文章的邏輯關系，讓學生體會文章中蘊涵的智慧思想，并得到啟示。人物傳記的重點在于對人物性格的剖析，引導學生學習古人的優秀品質。抒情散文的重點是對文體的分析與引導學生體會作者的思想感情。
二、高中語文文言文教學方法策略
高中語文文言文的內容與文體是豐富多樣的，在文言文教學方法上也應該是豐富靈活的。根據多年的教學經驗，效果較好的文言文教學方法有以下幾種：
1、鑒賞法。鑒賞法是指教師引導學生文章的閱讀，通過自己的思考與感悟，獲得審美體驗。鑒賞法一般用于學生解決閱讀障礙后或文字理解相對簡單的文章教學中。對文章的鑒賞教學，老師可以設置一些問題與學生討論，在激發學生興趣的基礎上，引導學生對文章的理解與感悟，并能說出自己的看法與體驗。在鑒賞教學的時候教師需要對文章重點語句進行分析，要有獨到的見解，啟發與引導學生獲得審美體驗。
2、朗誦法。文言文節奏感強，采用朗誦法教學，有利于加強學生對文章語言的記憶。在教師的引導下，學生通過聲情并茂的朗誦，能體驗文章中所蘊含的思想感情，從而加強對文章內容的理解。誦讀教學法也不是單一的形式，在教學過程中可以采用學生齊讀、分組朗誦、老師范讀、老師背誦、學生背誦等多種形式。朗誦并不是為了對文章的記與背，主要是對文章內容的體驗，在朗誦前，老師要適當介紹文章的背景知識，幫助學生理解；也可以在朗誦之前設置一定的問題來引導學生朗誦文章時進行思考。
3、比較法。比較法是教師引導學生對學過的文言文內容進行歸類、比較。可以進行詞義、句式的比較，如《逍遙游》中的“知”字，在“蟪蛄不知春秋”中的“知”是知道的意思，在“小知不及大知”中通“智”，是智慧的意思；可以進行寫作手法、文體風格間的比較；也可以進行古代漢語與現代漢語之間的比較。比較法有助于加強學生對文章的理解，掌握文言文中字、詞、句的組成規律，使學生的文言文知識趨于系統化，為將來的學習打下良好的基礎。
三、高中語文文言文教學原則要點
根據新課程的教學目標要求，我們在進行文言文教學過程中需要遵循一定的原則。第一，在教學過程中既要培養學生對文言文的閱讀能力，又要注重對學生人文精神與道德情操的培養。文言文的價值不僅體現在語言文字方面，文章包含的思想感情、表達藝術也是文言文的重要價值。教學過程中要引導學生學習古人的思想，繼承與弘揚我國優秀的傳統文化。第二，遵循學生認識事物的心理發展規律，文言文教學必須要循序漸進，由易到難，培養學生對文言文知識的積累。第三，要讓學生端正文言文學習的目標，不能是為了考試而學。培養學生對文言文的審美認識，做到學以致用。第四，運用豐富靈活的教學教法，不斷創新教學方法，提高學生對文言文學習的興趣。
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