1.系統(tǒng)講解文言文語法，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練

　　學(xué)習(xí)文言文應(yīng)該注重語法的學(xué)習(xí)，有部分教師認(rèn)為文言文語法知識(shí)枯燥乏味，學(xué)生大多聽不進(jìn)去，為此教師就直接省略不在講解這部分內(nèi)容了。實(shí)際上這是一種錯(cuò)誤的做法，教師在講解文言文過程中必須引導(dǎo)學(xué)生確立語法概念，否則有些語言晦澀難懂。而且學(xué)時(shí)有限，學(xué)生課外閱讀文言文的時(shí)間有限，不可能像古代的私塾學(xué)生一樣全天的學(xué)習(xí)文言文。為此在條件有限的情況下，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)文言文基礎(chǔ)知識(shí)的講解，教師首先對(duì)一些有規(guī)律性的語法知識(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納，抽出特定的時(shí)間為學(xué)生統(tǒng)一講解，那么就有利于學(xué)生形成系統(tǒng)的語法概念和基礎(chǔ)知識(shí)，降低學(xué)習(xí)文言文的難度。

2.發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的作用，力爭(zhēng)取得最佳的課堂教學(xué)效果

　　文言文教學(xué)中對(duì)于掌握詞、字和句等基礎(chǔ)知識(shí)以及朗誦和翻譯能力等都是多媒體教學(xué)不能替代的。但是運(yùn)用多媒體教學(xué)對(duì)于學(xué)生理解文言文故事情節(jié)和評(píng)價(jià)任務(wù)等發(fā)揮重大的作用。學(xué)習(xí)文言文不僅僅要了解文章蘊(yùn)含的故事內(nèi)容和人物的情感，還包括想象聯(lián)想能力以及誦讀能力。為此在文言文教學(xué)過程中應(yīng)該將多媒體定位在輔助性教學(xué)的地位，調(diào)整好運(yùn)用多媒體手段教學(xué)和板書、講讀等傳統(tǒng)手段之間的關(guān)系，力爭(zhēng)取得最佳的課堂教學(xué)效果。

3.注重給學(xué)生留足學(xué)習(xí)的空間，掌握文言文學(xué)習(xí)方法

　　高中階段的學(xué)生在語言知識(shí)、修辭知識(shí)和鑒賞以及歷史知識(shí)等方面積累了很多，而且新課改之后的教科書文言文注釋詳盡，學(xué)生自己通過注釋和查閱相關(guān)的參考書等也能對(duì)文言文內(nèi)容了解各大概。這樣相比較于傳統(tǒng)的文言文講授方法中教師在講臺(tái)上講的天花亂墜，學(xué)生講臺(tái)下聽得昏昏欲睡的尷尬氛圍有所緩解。另外加上教師為學(xué)生講解固定的語法知識(shí)，學(xué)生自己將一些特殊的句式、詞類活用等歸納總結(jié)，相信學(xué)生也能自學(xué)的很好。比如在講解《觸龍說趙太后》一文時(shí)教師首先讓學(xué)生根據(jù)自己所積累的文言知識(shí)進(jìn)行通篇翻譯和分析文意，然后教師在根據(jù)學(xué)生翻譯的情況適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥一些細(xì)節(jié)之處，課堂留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生再次通篇翻譯，經(jīng)過了兩輪的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)能夠很熟練的掌握文章內(nèi)容了。