第一篇：全面構(gòu)建中職體育因材施教教學(xué)模式

　　［摘要］“因人制宜”是因材施教這一教學(xué)模式的中心思想具體體現(xiàn)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，具體體現(xiàn)在要根據(jù)每一位學(xué)生的自身特點(diǎn)和個體差異，發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)學(xué)生的不足之處，以提高個體的學(xué)習(xí)水平，從而全面提升總的教學(xué)質(zhì)量。

　?。坳P(guān)鍵詞］中職體育；因材施教；措施

　　不同的時代，“人才”一詞有著不同的定義。在這個科技飛速發(fā)展的時代，需要的是全面發(fā)展的綜合性現(xiàn)代化人才。然而，“身體是革命的本錢”，無論在任何時候，只有有了一個健康的身體，才能為其他的學(xué)習(xí)和生活奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)，這就體現(xiàn)出體育教學(xué)的重要性。體育教學(xué)既是一個獨(dú)立的課題，又與其他教學(xué)有著不可分割的緊密聯(lián)系。落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中，體育教師應(yīng)以個體不同，因人施教，多樣化教學(xué)貫徹到實(shí)際教學(xué)中，從而提高學(xué)生個體素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量。

一、分門別類進(jìn)行考核

　　以上我們提出，在“因材施教”這一教學(xué)過程中，實(shí)施了不同個體采取了不同的教學(xué)方法，那么，在以后的考核測試中，也相應(yīng)會產(chǎn)生分門別類的考核制度。這樣，教師在這一實(shí)施過程中，就要改變以往的教學(xué)單一性，改進(jìn)新式的教學(xué)方法。這樣一來，學(xué)生和老師都不局限于傳統(tǒng)的固定模式中，學(xué)生個體特長得到了肯定，一定程度上激發(fā)了體育學(xué)習(xí)的積極性，在其他的學(xué)科學(xué)習(xí)和實(shí)際生活中，也有了自信，從而全面提高學(xué)生的個體素質(zhì)和能力，為以后的學(xué)習(xí)生活打下一個健康而又堅實(shí)的基礎(chǔ)。

二、在教學(xué)過程中，注意觀察學(xué)生，總結(jié)其個體特點(diǎn)

　　學(xué)生的個體特點(diǎn)，是因材施教這一教學(xué)的中心點(diǎn)。（1）在教學(xué)過程中，教師要加強(qiáng)和學(xué)生多接觸，觀察每個學(xué)生的不同點(diǎn)，總結(jié)出幾種類型的學(xué)生，從而有針對性地進(jìn)行教學(xué)；（2）首先要引導(dǎo)學(xué)生在體育中從理論到實(shí)際的過渡，真實(shí)體現(xiàn)出體育的重要性，讓學(xué)生真正能喜歡上體育這門課，體育滲透于平時的學(xué)習(xí)生活中；（3）在日常教學(xué)中，要根據(jù)不同年齡段，不同體質(zhì)，不同性別在各階段采用不同教學(xué)方法，因地因人制宜，具體問題具體對待。

三、合理適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性

　　在體育教學(xué)中，就性格而言，把學(xué)生大致分為以下幾類：（1）性格外向的，樂于敢于參加一切體育活動，這類學(xué)生一般可起到帶頭作用，引導(dǎo)其他學(xué)生的積極性；（2）比較能接受新鮮事物的，能引起興趣，有意愿參加的這類學(xué)生，在別人的激勵下，稍加引導(dǎo)，便可投身于集體活動中，很快融入體育教學(xué)中；（3）再有就是一些對體育有排斥因素，由于個體體質(zhì)或其他因素間接導(dǎo)致無法正常參與到體育教學(xué)中。

四、讓體育教學(xué)以輕松活潑的形式進(jìn)行

　　在以往的體育教學(xué)中，體育課堂是緊張、沉悶的，可以采取學(xué)生自由選擇活動方式，以輕松的心情參加體育課堂活動。在體育學(xué)習(xí)中，可分為幾類不同項(xiàng)目，豐富課堂教學(xué)；也可采用分為幾個隊(duì)進(jìn)行競賽，提高學(xué)生的互助團(tuán)結(jié)能力，讓學(xué)生認(rèn)識到團(tuán)隊(duì)力量的重要性。體育課堂教育中，是肢體語言最多的一門教學(xué)，但在此其中也可鍛煉學(xué)生的思維能力。在中職體育教學(xué)中，可使學(xué)生緩解其他課堂的緊張狀態(tài)，讓大腦得到適當(dāng)休息，緩解其他課業(yè)帶來的疲勞。現(xiàn)代社會是一個注重健康的時代，所以體育教學(xué)占了很大比重，體育教學(xué)中學(xué)生受益多了，身體素質(zhì)便提高，同時還可促進(jìn)大腦轉(zhuǎn)換休息。體育課堂豐富多彩，學(xué)生就會愛上體育課，達(dá)到在學(xué)習(xí)中娛樂，在娛樂中得到學(xué)習(xí)。分門別類的體育課堂訓(xùn)練項(xiàng)目，讓學(xué)生多了選擇性，豐富了體育課堂教學(xué)，提高了體育課堂教學(xué)效率。體育教學(xué)會使人身心得到發(fā)展，身心受益，娛樂其中。把因材施教融入體育教學(xué)中，能使體育教學(xué)得到深層意義的提高，在這套教學(xué)中，學(xué)生是最大的受益者，從而達(dá)到了我們的最終教學(xué)目的。

五、中職體育教學(xué)切忌拔苗助長

　　任何一門教育都要有計劃、有秩序、有目標(biāo)地進(jìn)行，體育教學(xué)也是如此。在體育教學(xué)中，也要一步一步來，一口吃不成大胖子。在體育課堂項(xiàng)目訓(xùn)練中，時時輸入給學(xué)生各種教育理念。跳繩活動中，鍛煉學(xué)生的毅力和堅持的恒心；在足球課堂上，鍛煉學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作能力，讓學(xué)生從活動、游戲中體會到團(tuán)體的力量；在長跑中，讓學(xué)生知道要達(dá)到目標(biāo)就要堅持不懈，要到達(dá)目的地是要付出努力和汗水的，中途停下，放棄，永遠(yuǎn)不可能到達(dá)目的地。體育教學(xué)并不是干巴巴的，是有很深刻的生活哲理蘊(yùn)含在其中。因材施教在中職體育教學(xué)中得到了實(shí)實(shí)在在的受益，對體育教學(xué)產(chǎn)生了很大意義的影響。今天，各行各業(yè)都在不斷發(fā)展進(jìn)步。教育事業(yè)在社會發(fā)展中起著不可缺少的作用。因此，中職體育教學(xué)更是教育事業(yè)的重中之重，因材施教在體育教學(xué)中起著重要的推動作用，會更好地促進(jìn)體育教學(xué)發(fā)展，從而推動社會的發(fā)展。一個好的教育方法的出現(xiàn)，就體現(xiàn)了社會的又一進(jìn)步，因材施教體育教學(xué)，就起到了這一重要作用。因材施教在體育教學(xué)中有可觀的前景，在現(xiàn)代的體育教學(xué)模式下，因材施教在體育教學(xué)中的實(shí)施刻不容緩。

參考文獻(xiàn)：

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　　作者：劉宏 單位：甘肅省鎮(zhèn)原縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校

　　第二篇：就業(yè)導(dǎo)向影響下的高職體育教學(xué)模式

　　摘要：高職院校學(xué)生教育的主要目標(biāo)就是培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的，有著較高職業(yè)素養(yǎng)的全面發(fā)展型人才。就現(xiàn)階段在就業(yè)導(dǎo)向影響下的高職體育教學(xué)來看，其中仍存在著理念相對落后、內(nèi)容較為陳舊、評價方式不完善等問題，這也就要求我國高職院校的體育教師能在就業(yè)導(dǎo)向影響下，針對教學(xué)中現(xiàn)存的問題制定有效的應(yīng)對策略來提高教學(xué)的有效性。

　　關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向；高職；體育教學(xué)；教學(xué)模式

　　體育教學(xué)的實(shí)施不僅能有效幫助學(xué)生提高其身體素質(zhì)，還能有效強(qiáng)化其心理承受能力，以為其今后的工作奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。在這一背景下，高職院校的體育教學(xué)就應(yīng)道在原有教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，以就業(yè)為導(dǎo)向?qū)虒W(xué)的模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，更新其教學(xué)的理念、內(nèi)容以及評價方式，進(jìn)而在提高學(xué)生體育能力的同時強(qiáng)化其自身的職業(yè)能力。

一、高職院校體育教學(xué)的現(xiàn)狀

　　1、就業(yè)導(dǎo)向影響下的高職體育教學(xué)的理念相對落后

　　相較于普通高校的學(xué)生培養(yǎng)而言，高職院校的學(xué)生教育工作往往有著其特殊性，其往往更加重視學(xué)生職業(yè)技能及能力的培養(yǎng)，這也就要求高職院校的體育教學(xué)能充分體現(xiàn)高職院校教育的特色觀、就業(yè)觀和人文觀。然而，就現(xiàn)階段高職院校的體育教育來看，體育教師的教育理念仍相對較為落后，這就到之這些觀念在教學(xué)中無法得到真正有效的落實(shí)，而教師在實(shí)際的教學(xué)中也將忽視體育教育對學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的重要性。因此，我國高職院校有大多數(shù)的體育教師在教學(xué)中都無法為學(xué)生明確教學(xué)的目標(biāo)，也無法根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)模式的設(shè)計，而這種單一化教學(xué)模式的運(yùn)用不僅無法對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣加以激發(fā)，同時也無法使高職體育教學(xué)的真正作用得到發(fā)揮。

　　2、就業(yè)導(dǎo)向影響下的高職體育教學(xué)的內(nèi)容相對老舊

　　就業(yè)導(dǎo)向影響下的高職院校體育教育的根本目標(biāo)，是在提高學(xué)生身體素質(zhì)和心理承受能力的基礎(chǔ)上，幫助其強(qiáng)化自身的市場適應(yīng)能力，這往往也就要求院校的體育教師在實(shí)際的教學(xué)能以這一目標(biāo)為依據(jù)來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選擇。然而，從現(xiàn)實(shí)的情況來看，高職院校的體育教師在教學(xué)中所采用的教學(xué)內(nèi)容仍相對較為老舊，有部分教師在實(shí)際的教學(xué)中仍更多的重視學(xué)生身體素質(zhì)及體育能力的培養(yǎng)，而忽視了就業(yè)導(dǎo)向下體育教育中學(xué)生市場及工作適應(yīng)能力的強(qiáng)化，這不僅導(dǎo)致了體育教學(xué)的內(nèi)容無法與現(xiàn)階段的教學(xué)改革相適應(yīng)，也對學(xué)生職業(yè)適應(yīng)能力和心理承受能力的培養(yǎng)有所限制。

　　3、就業(yè)導(dǎo)向影響下的高職體育教學(xué)的評價方式不完善

　　就現(xiàn)階段就業(yè)導(dǎo)向影響下的高職院校體育教育來看，評價方式的不完善也是導(dǎo)致體育教育功能無法得到全面落實(shí)的重要因素之一。這主要是因?yàn)楦呗氃盒５捏w育教師在教學(xué)中對學(xué)生所采用的評價方式相對較為單一，忽視了學(xué)生個體之間在基礎(chǔ)、能力及性格特征等多方面的差異性，而采用了統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)，這往往導(dǎo)致評價失去了其應(yīng)有的公平性。除此之外，有部分體育教師對學(xué)生的評價忽視了其綜合性，對學(xué)生的評價往往只重視其最終的成績而忽視了學(xué)生的日常成績以及其實(shí)際的學(xué)習(xí)情況和在學(xué)習(xí)中的態(tài)度；也有部分體育教師在評價過程中忽視了學(xué)生的發(fā)展性，而導(dǎo)致體育教學(xué)中對學(xué)生的引導(dǎo)作用無法得到全面的發(fā)揮，這往往也對于體育教學(xué)功能的發(fā)揮有著一定的限制。

二、就業(yè)導(dǎo)向影響下的高職院校體育教育模式的轉(zhuǎn)變

　　1、對傳統(tǒng)高職體育教育的理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變

　　要切實(shí)發(fā)揮就業(yè)導(dǎo)向影響下高職院校體育教育的重要作用，首先就必須對高職院校體育教師的教學(xué)理念加以轉(zhuǎn)變。一方面，高職院校的體育教師在教學(xué)中要堅持體育教育的特色觀，從高職院校學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的根本目標(biāo)出發(fā)，將體育教育與職業(yè)崗位培訓(xùn)之間相連接，根據(jù)職業(yè)崗位的培養(yǎng)要求來對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和心理承受能力進(jìn)行強(qiáng)化；另一方面，高職院校的體育教師在教學(xué)中要堅持體育教育的就業(yè)觀，在實(shí)際的教學(xué)中要重視學(xué)生全面的發(fā)展。這也就要求高職院校的體育教師在教學(xué)中能將就業(yè)的觀念融入到教學(xué)中，以學(xué)生今后的職業(yè)能力及就業(yè)心理承受能力為基礎(chǔ)在強(qiáng)化學(xué)生體育能力的同時，對其就業(yè)能力等加以提高。與此同時，高職院校的體育教師在教學(xué)中還應(yīng)重視人文觀的融入，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)中主體意識的發(fā)揮，提高其體育學(xué)習(xí)中的積極性。

　　2、采用與教育目標(biāo)更加適應(yīng)的體育教學(xué)內(nèi)容

　　就業(yè)導(dǎo)向影響下的高職體育教育除了原有的體育教學(xué)內(nèi)容之外，也應(yīng)將職業(yè)能力、這也素養(yǎng)等內(nèi)容融入到教學(xué)中。首先，以學(xué)生體育能力及體育素質(zhì)的培養(yǎng)作為體育教學(xué)的基礎(chǔ)，在教學(xué)中重視體育教學(xué)內(nèi)容的運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)通過體育鍛煉來增強(qiáng)學(xué)生的體制，提高學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性，促進(jìn)學(xué)生身體機(jī)能的加強(qiáng)，進(jìn)而為其今后工作的身體素質(zhì)打下良好的基礎(chǔ)；其次，將學(xué)生今后工作中職業(yè)適應(yīng)能力的培養(yǎng)融入到體育教育中。這一能力的培養(yǎng)除了身體素質(zhì)之外，往往還強(qiáng)調(diào)學(xué)生的心理承受能力，其強(qiáng)調(diào)在提高學(xué)生身體素質(zhì)的基礎(chǔ)上，對學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力加以提升，進(jìn)而在提高學(xué)生今后工作效率的基礎(chǔ)上也能幫助其提高工作的質(zhì)量；最后，體育教師在教學(xué)中還用講學(xué)生今后工作應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)通入到教學(xué)中，在保證學(xué)生體能以及心理承受能力符合市場需求的基礎(chǔ)上，也是其自身的職業(yè)素質(zhì)能滿足市場的需求。

　　3、對傳統(tǒng)的教學(xué)評價方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變

　　就業(yè)導(dǎo)向影響下的高職院校體育教育要發(fā)揮其重要作用也應(yīng)強(qiáng)調(diào)教學(xué)中對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變。針對體育教師傳統(tǒng)評價中存在的不足，要求其在評價中做出如下的改變：一方面，高職院校的體育教師在教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)采用多元化的評價方式，轉(zhuǎn)變以往由教師單一評價的方式而讓學(xué)生共同參與到評價中，進(jìn)而使評價的內(nèi)容變得更加全面化；另一方面，高職院校的體育教師在教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)學(xué)生評價的綜合性，轉(zhuǎn)變以往以成績?yōu)橐罁?jù)的評價方式，而根據(jù)學(xué)生的成績、日常的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)生的基礎(chǔ)能力等多方面的內(nèi)容來對其盡心評價，進(jìn)而有效提高高職院校體育教育教學(xué)中評價的全面性。與此同時，高職院校的體育教師在評價中還應(yīng)重視學(xué)生的發(fā)展性，以提高學(xué)生的自我認(rèn)識為目標(biāo)來強(qiáng)調(diào)教學(xué)中對過程等方面的評價。

三、結(jié)語

　　以就業(yè)為導(dǎo)向的學(xué)生培養(yǎng)是現(xiàn)階段我國高職院校學(xué)生教育工作的重要內(nèi)容之一，而作為在學(xué)生身體素質(zhì)、身心健康等多方面培養(yǎng)中具有良好作用的體育教學(xué)，教師在教學(xué)中也應(yīng)充分發(fā)揮其重要作用，以就業(yè)為導(dǎo)向給予現(xiàn)階段高職體育教育中存在的不足足夠的重視，并切實(shí)有效的對其教學(xué)的模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，進(jìn)而在培養(yǎng)高職院校學(xué)生體育能力和素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化其自身的職業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)

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　　[2]江向中.以就業(yè)為導(dǎo)向的高職體育教學(xué)模式探索[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(下旬).2015(07).

　　作者：聶凱 單位：寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院