第一篇：全面構建中職體育因材施教教學模式

　?。壅荨耙蛉酥埔恕笔且虿氖┙踢@一教學模式的中心思想具體體現(xiàn)。在實際的教學過程中，具體體現(xiàn)在要根據(jù)每一位學生的自身特點和個體差異，發(fā)揮學生的優(yōu)點，彌補學生的不足之處，以提高個體的學習水平，從而全面提升總的教學質量。

　?。坳P鍵詞］中職體育；因材施教；措施

　　不同的時代，“人才”一詞有著不同的定義。在這個科技飛速發(fā)展的時代，需要的是全面發(fā)展的綜合性現(xiàn)代化人才。然而，“身體是革命的本錢”，無論在任何時候，只有有了一個健康的身體，才能為其他的學習和生活奠定堅實的基礎，這就體現(xiàn)出體育教學的重要性。體育教學既是一個獨立的課題，又與其他教學有著不可分割的緊密聯(lián)系。落實到實際教學中，體育教師應以個體不同，因人施教，多樣化教學貫徹到實際教學中，從而提高學生個體素質和教學質量。

一、分門別類進行考核

　　以上我們提出，在“因材施教”這一教學過程中，實施了不同個體采取了不同的教學方法，那么，在以后的考核測試中，也相應會產生分門別類的考核制度。這樣，教師在這一實施過程中，就要改變以往的教學單一性，改進新式的教學方法。這樣一來，學生和老師都不局限于傳統(tǒng)的固定模式中，學生個體特長得到了肯定，一定程度上激發(fā)了體育學習的積極性，在其他的學科學習和實際生活中，也有了自信，從而全面提高學生的個體素質和能力，為以后的學習生活打下一個健康而又堅實的基礎。

二、在教學過程中，注意觀察學生，總結其個體特點

　　學生的個體特點，是因材施教這一教學的中心點。（1）在教學過程中，教師要加強和學生多接觸，觀察每個學生的不同點，總結出幾種類型的學生，從而有針對性地進行教學；（2）首先要引導學生在體育中從理論到實際的過渡，真實體現(xiàn)出體育的重要性，讓學生真正能喜歡上體育這門課，體育滲透于平時的學習生活中；（3）在日常教學中，要根據(jù)不同年齡段，不同體質，不同性別在各階段采用不同教學方法，因地因人制宜，具體問題具體對待。

三、合理適當?shù)匾龑W生體育學習的積極性

　　在體育教學中，就性格而言，把學生大致分為以下幾類：（1）性格外向的，樂于敢于參加一切體育活動，這類學生一般可起到帶頭作用，引導其他學生的積極性；（2）比較能接受新鮮事物的，能引起興趣，有意愿參加的這類學生，在別人的激勵下，稍加引導，便可投身于集體活動中，很快融入體育教學中；（3）再有就是一些對體育有排斥因素，由于個體體質或其他因素間接導致無法正常參與到體育教學中。

四、讓體育教學以輕松活潑的形式進行

　　在以往的體育教學中，體育課堂是緊張、沉悶的，可以采取學生自由選擇活動方式，以輕松的心情參加體育課堂活動。在體育學習中，可分為幾類不同項目，豐富課堂教學；也可采用分為幾個隊進行競賽，提高學生的互助團結能力，讓學生認識到團隊力量的重要性。體育課堂教育中，是肢體語言最多的一門教學，但在此其中也可鍛煉學生的思維能力。在中職體育教學中，可使學生緩解其他課堂的緊張狀態(tài)，讓大腦得到適當休息，緩解其他課業(yè)帶來的疲勞?，F(xiàn)代社會是一個注重健康的時代，所以體育教學占了很大比重，體育教學中學生受益多了，身體素質便提高，同時還可促進大腦轉換休息。體育課堂豐富多彩，學生就會愛上體育課，達到在學習中娛樂，在娛樂中得到學習。分門別類的體育課堂訓練項目，讓學生多了選擇性，豐富了體育課堂教學，提高了體育課堂教學效率。體育教學會使人身心得到發(fā)展，身心受益，娛樂其中。把因材施教融入體育教學中，能使體育教學得到深層意義的提高，在這套教學中，學生是最大的受益者，從而達到了我們的最終教學目的。

五、中職體育教學切忌拔苗助長

　　任何一門教育都要有計劃、有秩序、有目標地進行，體育教學也是如此。在體育教學中，也要一步一步來，一口吃不成大胖子。在體育課堂項目訓練中，時時輸入給學生各種教育理念。跳繩活動中，鍛煉學生的毅力和堅持的恒心；在足球課堂上，鍛煉學生的團體協(xié)作能力，讓學生從活動、游戲中體會到團體的力量；在長跑中，讓學生知道要達到目標就要堅持不懈，要到達目的地是要付出努力和汗水的，中途停下，放棄，永遠不可能到達目的地。體育教學并不是干巴巴的，是有很深刻的生活哲理蘊含在其中。因材施教在中職體育教學中得到了實實在在的受益，對體育教學產生了很大意義的影響。今天，各行各業(yè)都在不斷發(fā)展進步。教育事業(yè)在社會發(fā)展中起著不可缺少的作用。因此，中職體育教學更是教育事業(yè)的重中之重，因材施教在體育教學中起著重要的推動作用，會更好地促進體育教學發(fā)展，從而推動社會的發(fā)展。一個好的教育方法的出現(xiàn)，就體現(xiàn)了社會的又一進步，因材施教體育教學，就起到了這一重要作用。因材施教在體育教學中有可觀的前景，在現(xiàn)代的體育教學模式下，因材施教在體育教學中的實施刻不容緩。

參考文獻：

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　　［2］陳恩富.中職體育教學因材施教的探討［J］.職業(yè)，2015（14）.

　　作者：劉宏 單位：甘肅省鎮(zhèn)原縣職業(yè)中等專業(yè)學校

　　第二篇：就業(yè)導向影響下的高職體育教學模式

　　摘要：高職院校學生教育的主要目標就是培養(yǎng)適應社會需求的，有著較高職業(yè)素養(yǎng)的全面發(fā)展型人才。就現(xiàn)階段在就業(yè)導向影響下的高職體育教學來看，其中仍存在著理念相對落后、內容較為陳舊、評價方式不完善等問題，這也就要求我國高職院校的體育教師能在就業(yè)導向影響下，針對教學中現(xiàn)存的問題制定有效的應對策略來提高教學的有效性。

　　關鍵詞：就業(yè)導向；高職；體育教學；教學模式

　　體育教學的實施不僅能有效幫助學生提高其身體素質，還能有效強化其心理承受能力，以為其今后的工作奠定堅實的基礎。在這一背景下，高職院校的體育教學就應道在原有教學目標的基礎上，以就業(yè)為導向對教學的模式進行轉變，更新其教學的理念、內容以及評價方式，進而在提高學生體育能力的同時強化其自身的職業(yè)能力。

一、高職院校體育教學的現(xiàn)狀

　　1、就業(yè)導向影響下的高職體育教學的理念相對落后

　　相較于普通高校的學生培養(yǎng)而言，高職院校的學生教育工作往往有著其特殊性，其往往更加重視學生職業(yè)技能及能力的培養(yǎng)，這也就要求高職院校的體育教學能充分體現(xiàn)高職院校教育的特色觀、就業(yè)觀和人文觀。然而，就現(xiàn)階段高職院校的體育教育來看，體育教師的教育理念仍相對較為落后，這就到之這些觀念在教學中無法得到真正有效的落實，而教師在實際的教學中也將忽視體育教育對學生職業(yè)能力培養(yǎng)的重要性。因此，我國高職院校有大多數(shù)的體育教師在教學中都無法為學生明確教學的目標，也無法根據(jù)學生的實際情況進行教學模式的設計，而這種單一化教學模式的運用不僅無法對學生的學習興趣加以激發(fā)，同時也無法使高職體育教學的真正作用得到發(fā)揮。

　　2、就業(yè)導向影響下的高職體育教學的內容相對老舊

　　就業(yè)導向影響下的高職院校體育教育的根本目標，是在提高學生身體素質和心理承受能力的基礎上，幫助其強化自身的市場適應能力，這往往也就要求院校的體育教師在實際的教學能以這一目標為依據(jù)來進行教學內容的選擇。然而，從現(xiàn)實的情況來看，高職院校的體育教師在教學中所采用的教學內容仍相對較為老舊，有部分教師在實際的教學中仍更多的重視學生身體素質及體育能力的培養(yǎng)，而忽視了就業(yè)導向下體育教育中學生市場及工作適應能力的強化，這不僅導致了體育教學的內容無法與現(xiàn)階段的教學改革相適應，也對學生職業(yè)適應能力和心理承受能力的培養(yǎng)有所限制。

　　3、就業(yè)導向影響下的高職體育教學的評價方式不完善

　　就現(xiàn)階段就業(yè)導向影響下的高職院校體育教育來看，評價方式的不完善也是導致體育教育功能無法得到全面落實的重要因素之一。這主要是因為高職院校的體育教師在教學中對學生所采用的評價方式相對較為單一，忽視了學生個體之間在基礎、能力及性格特征等多方面的差異性，而采用了統(tǒng)一的評價標準，這往往導致評價失去了其應有的公平性。除此之外，有部分體育教師對學生的評價忽視了其綜合性，對學生的評價往往只重視其最終的成績而忽視了學生的日常成績以及其實際的學習情況和在學習中的態(tài)度；也有部分體育教師在評價過程中忽視了學生的發(fā)展性，而導致體育教學中對學生的引導作用無法得到全面的發(fā)揮，這往往也對于體育教學功能的發(fā)揮有著一定的限制。

二、就業(yè)導向影響下的高職院校體育教育模式的轉變

　　1、對傳統(tǒng)高職體育教育的理念進行轉變

　　要切實發(fā)揮就業(yè)導向影響下高職院校體育教育的重要作用，首先就必須對高職院校體育教師的教學理念加以轉變。一方面，高職院校的體育教師在教學中要堅持體育教育的特色觀，從高職院校學生職業(yè)能力培養(yǎng)的根本目標出發(fā)，將體育教育與職業(yè)崗位培訓之間相連接，根據(jù)職業(yè)崗位的培養(yǎng)要求來對學生的職業(yè)素養(yǎng)和心理承受能力進行強化；另一方面，高職院校的體育教師在教學中要堅持體育教育的就業(yè)觀，在實際的教學中要重視學生全面的發(fā)展。這也就要求高職院校的體育教師在教學中能將就業(yè)的觀念融入到教學中，以學生今后的職業(yè)能力及就業(yè)心理承受能力為基礎在強化學生體育能力的同時，對其就業(yè)能力等加以提高。與此同時，高職院校的體育教師在教學中還應重視人文觀的融入，強調學生學習中主體意識的發(fā)揮，提高其體育學習中的積極性。

　　2、采用與教育目標更加適應的體育教學內容

　　就業(yè)導向影響下的高職體育教育除了原有的體育教學內容之外，也應將職業(yè)能力、這也素養(yǎng)等內容融入到教學中。首先，以學生體育能力及體育素質的培養(yǎng)作為體育教學的基礎，在教學中重視體育教學內容的運用，強調通過體育鍛煉來增強學生的體制，提高學生的身體協(xié)調性，促進學生身體機能的加強，進而為其今后工作的身體素質打下良好的基礎；其次，將學生今后工作中職業(yè)適應能力的培養(yǎng)融入到體育教育中。這一能力的培養(yǎng)除了身體素質之外，往往還強調學生的心理承受能力，其強調在提高學生身體素質的基礎上，對學生的職業(yè)適應能力加以提升，進而在提高學生今后工作效率的基礎上也能幫助其提高工作的質量；最后，體育教師在教學中還用講學生今后工作應具備的職業(yè)素養(yǎng)通入到教學中，在保證學生體能以及心理承受能力符合市場需求的基礎上，也是其自身的職業(yè)素質能滿足市場的需求。

　　3、對傳統(tǒng)的教學評價方式進行轉變

　　就業(yè)導向影響下的高職院校體育教育要發(fā)揮其重要作用也應強調教學中對傳統(tǒng)的教學方式進行轉變。針對體育教師傳統(tǒng)評價中存在的不足，要求其在評價中做出如下的改變：一方面，高職院校的體育教師在教學中要強調采用多元化的評價方式，轉變以往由教師單一評價的方式而讓學生共同參與到評價中，進而使評價的內容變得更加全面化；另一方面，高職院校的體育教師在教學中要強調學生評價的綜合性，轉變以往以成績?yōu)橐罁?jù)的評價方式，而根據(jù)學生的成績、日常的學習表現(xiàn)、學生的基礎能力等多方面的內容來對其盡心評價，進而有效提高高職院校體育教育教學中評價的全面性。與此同時，高職院校的體育教師在評價中還應重視學生的發(fā)展性，以提高學生的自我認識為目標來強調教學中對過程等方面的評價。

三、結語

　　以就業(yè)為導向的學生培養(yǎng)是現(xiàn)階段我國高職院校學生教育工作的重要內容之一，而作為在學生身體素質、身心健康等多方面培養(yǎng)中具有良好作用的體育教學，教師在教學中也應充分發(fā)揮其重要作用，以就業(yè)為導向給予現(xiàn)階段高職體育教育中存在的不足足夠的重視，并切實有效的對其教學的模式進行轉變，進而在培養(yǎng)高職院校學生體育能力和素養(yǎng)的基礎上，強化其自身的職業(yè)能力。

參考文獻

　　[1]沈廷萍,張紅權.以就業(yè)為導向的高職體育教學新模式構建[J].中國職工教育.2014(24)

　　[2]江向中.以就業(yè)為導向的高職體育教學模式探索[J].吉林省教育學院學報(下旬).2015(07).

　　作者：聶凱 單位：寶雞職業(yè)技術學院