環(huán)境科學(xué)學(xué)科作為一門交叉學(xué)科，牽涉的科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域廣泛，知識更新快，工程實(shí)踐性要求高。研究以天津理工大學(xué)為例，介紹了環(huán)境科學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目的和主要教學(xué)內(nèi)容，從實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)教學(xué)和設(shè)計(jì)教學(xué)等部分介紹了環(huán)境科學(xué)專業(yè)教學(xué)體系實(shí)踐教學(xué)的組成和發(fā)展現(xiàn)狀。分析了實(shí)踐教學(xué)中存在的問題，進(jìn)而結(jié)合環(huán)境科學(xué)專業(yè)的發(fā)展趨勢和天津理工大學(xué)辦學(xué)的實(shí)際情況，提出環(huán)境科學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的改革方案和措施。

　　隨著世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，環(huán)境問題日益突出，成為全球關(guān)注的重點(diǎn)問題之一。環(huán)境科學(xué)專業(yè)作為一門綜合性的交叉學(xué)科，其所牽涉的科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域廣泛，知識更新快，工程實(shí)踐能力要求較高，不但要求學(xué)生有扎實(shí)廣泛的理論基礎(chǔ)，同時(shí)還要具備實(shí)踐動手能力和創(chuàng)新能力[1]。目前，傳統(tǒng)的重理論、輕實(shí)踐的教學(xué)情況在環(huán)境科學(xué)專業(yè)教學(xué)中依然存在，環(huán)境科學(xué)類專業(yè)的理論教學(xué)比較容易取得良好效果，但教學(xué)過程中與環(huán)境問題的實(shí)際結(jié)合還有所欠缺，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)存在不同程度的脫節(jié)現(xiàn)象[2]。因此，調(diào)整和改革實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)勢在必行。筆者分析了環(huán)境科學(xué)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題，并針對現(xiàn)存問題提出了有效的實(shí)踐教學(xué)改革措施，以實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)的有機(jī)融合。

1 實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

　　實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是指課堂教學(xué)之外的實(shí)踐教學(xué)活動，包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、專業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和社會實(shí)踐等諸多環(huán)節(jié)[3]。環(huán)境科學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的主要目的是使學(xué)生具備環(huán)境監(jiān)測、評價(jià)、規(guī)劃與管理、污染控制方面的基本理論和技能，多以課程實(shí)驗(yàn)的形式開展，因此在理論教學(xué)中安排的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目課時(shí)約占課程總學(xué)時(shí)的1/4～1/3。實(shí)習(xí)教學(xué)可使學(xué)生掌握專業(yè)發(fā)展前沿動態(tài)，了解解決環(huán)境問題的原則、方法和技術(shù)，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和作風(fēng)，引導(dǎo)學(xué)生從專業(yè)角度考慮問題，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的工作能力及創(chuàng)新能力[4-5]。因此，為了適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展和教育發(fā)展的要求，合理地調(diào)整高等教育的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)思維，以及實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的高效融合，就需要探索實(shí)踐教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和專業(yè)實(shí)習(xí)改革[6]。

2 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)組成及發(fā)展現(xiàn)狀

　　實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是課程教學(xué)體系的重要組成部分，是保證教學(xué)質(zhì)量的必不可少的環(huán)節(jié)。天津理工大學(xué)環(huán)境科學(xué)專業(yè)教學(xué)體系中的實(shí)踐教學(xué)包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)教學(xué)和設(shè)計(jì)教學(xué)部分，其中實(shí)驗(yàn)包括獨(dú)立設(shè)課實(shí)驗(yàn)和課程實(shí)驗(yàn)。學(xué)院經(jīng)過多次討論和論證，將基礎(chǔ)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)和分析與基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)設(shè)為獨(dú)立設(shè)課實(shí)驗(yàn)課程，地理信息系統(tǒng)、環(huán)境生物學(xué)、環(huán)境化學(xué)、環(huán)境監(jiān)測等專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課均設(shè)有一定學(xué)時(shí)的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，以鞏固和加強(qiáng)學(xué)生對理論知識的理解和運(yùn)用。

　　該專業(yè)設(shè)有教學(xué)實(shí)習(xí)和認(rèn)識實(shí)習(xí)，其中教學(xué)實(shí)習(xí)以生態(tài)學(xué)和環(huán)境地學(xué)課程為依托，在培養(yǎng)計(jì)劃運(yùn)行第5學(xué)期單獨(dú)安排一周時(shí)間到天津薊縣山區(qū)進(jìn)行地質(zhì)地貌勘測和植被調(diào)查等實(shí)習(xí)工作;認(rèn)識實(shí)習(xí)是本科教學(xué)培養(yǎng)方案中非常重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，目的是為了使學(xué)生掌握基本的生產(chǎn)實(shí)踐知識，驗(yàn)證、鞏固和擴(kuò)展已學(xué)過的專業(yè)課程內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的習(xí)慣，提高其在生產(chǎn)實(shí)際中觀察問題、分析問題、總結(jié)問題及解決問題的能力，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。通過教學(xué)實(shí)習(xí)和認(rèn)識實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，使學(xué)生了解環(huán)境科學(xué)領(lǐng)域所涉及的諸多問題及其發(fā)展現(xiàn)狀，使學(xué)生建立起對專業(yè)的興趣和信心，培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)的熱愛及為祖國建設(shè)做貢獻(xiàn)的志向。

　　設(shè)計(jì)教學(xué)包括課程設(shè)計(jì)、專業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)幾個(gè)環(huán)節(jié)，根據(jù)環(huán)境科學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)定環(huán)境監(jiān)測課程設(shè)計(jì)，并以課程論文的形式體現(xiàn)。通過課程設(shè)計(jì)，使學(xué)生對現(xiàn)場調(diào)查、監(jiān)測計(jì)劃設(shè)計(jì)、優(yōu)化布點(diǎn)、采樣與分析技術(shù)方法、質(zhì)量控制與質(zhì)量保證以及信息管理的系統(tǒng)性工程等知識有更深層次的理解和掌握;學(xué)會運(yùn)用環(huán)境監(jiān)測的方法和手段監(jiān)測水和廢水、空氣和廢氣、固體廢棄物、土壤污染、噪聲和放射性污染等，了解環(huán)境監(jiān)測新技術(shù)的發(fā)展和運(yùn)用。環(huán)境科學(xué)專業(yè)設(shè)計(jì)是以培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力為目的，通過專業(yè)性項(xiàng)目的設(shè)計(jì)訓(xùn)練了解該方向的設(shè)計(jì)前沿，掌握基本的設(shè)計(jì)思路和方法，掌握資料搜集、方案設(shè)計(jì)的基本要領(lǐng)，同時(shí)通過專業(yè)設(shè)計(jì)，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力，使學(xué)生能夠獨(dú)立承擔(dān)一個(gè)小型專業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)的立項(xiàng)、認(rèn)證以及初步設(shè)計(jì)。

　　畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是教學(xué)過程的最后階段的一種總結(jié)性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識和實(shí)踐技能，獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決實(shí)際問題的能力，使學(xué)生受到專業(yè)相關(guān)工作的基本訓(xùn)練。環(huán)境科學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)要求選題要結(jié)合實(shí)際，符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。通過選題論證、文獻(xiàn)檢索、技術(shù)調(diào)查、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)際操作、數(shù)據(jù)處理、結(jié)果分析、畢業(yè)答辯等環(huán)節(jié)，全面鍛煉學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，重點(diǎn)培養(yǎng)并提高學(xué)生的開發(fā)創(chuàng)新能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)與外語應(yīng)用能力。

3 目前存在的問題

　　筆者長期從事環(huán)境科學(xué)專業(yè)建設(shè)和專業(yè)管理工作，深知目前天津理工大學(xué)的環(huán)境科學(xué)專業(yè)發(fā)展存在一些問題。實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，雖然很多專業(yè)課都設(shè)置了一定課時(shí)的實(shí)驗(yàn)，但是大部分實(shí)驗(yàn)都是傳統(tǒng)意義上的對理論課上某些原理或現(xiàn)象而設(shè)計(jì)的簡單的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。實(shí)習(xí)多采用集中方式進(jìn)行，實(shí)習(xí)基地不穩(wěn)定，與實(shí)習(xí)單位的聯(lián)系缺乏連續(xù)性，未能建立長效合作機(jī)制。大多數(shù)學(xué)生到四年級才通過教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)參與教師的科研工作，限制了專業(yè)概念和創(chuàng)新思維的全面形成。該專業(yè)教學(xué)缺乏完善的實(shí)踐環(huán)節(jié)考核機(jī)制，教學(xué)效果上有待于進(jìn)一步提高。

4 實(shí)踐教學(xué)改革措施

　　4.1 實(shí)行專業(yè)導(dǎo)師計(jì)劃 2013年學(xué)校確定環(huán)境科學(xué)專業(yè)與環(huán)境工程專業(yè)以環(huán)境類進(jìn)行大類招生。開學(xué)一年后，按照學(xué)生成績和學(xué)生志愿進(jìn)行專業(yè)分類。為了讓學(xué)生盡快了解自己所選專業(yè)的研究方向及發(fā)展現(xiàn)狀，使學(xué)生盡快樹立專業(yè)思想，在一年級的課程設(shè)置中安排了環(huán)境科學(xué)與工程概論課程，為學(xué)生講解兩個(gè)專業(yè)的研究側(cè)重點(diǎn)和工作方向。然而，一部分學(xué)生對于工科專業(yè)和理科專業(yè)的理解仍然存在一定的誤區(qū)，加之現(xiàn)在學(xué)生對于未來的思考缺少主動性和深入性，導(dǎo)致專業(yè)分類后出現(xiàn)了一定的弊端，比如專業(yè)男女生比例嚴(yán)重失調(diào)：男生學(xué)習(xí)成績不如女生，在選擇專業(yè)時(shí)失去選擇權(quán)，導(dǎo)致環(huán)境工程專業(yè)女生比例遠(yuǎn)超出男生，而環(huán)境科學(xué)專業(yè)的男生比例很高，分班后的環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)生成績整體形勢不容樂觀。面對這種情況，環(huán)境科學(xué)專業(yè)啟動專業(yè)導(dǎo)師計(jì)劃，以面轉(zhuǎn)點(diǎn)，每個(gè)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)幾名學(xué)生，有針對性地開展工作。指導(dǎo)教師采用一對一的方式，了解每個(gè)學(xué)生的具體情況以及心理動態(tài)，幫助學(xué)生分析存在的問題，為學(xué)生提供建設(shè)性的改進(jìn)辦法。由以往高年級進(jìn)行的針對性專業(yè)指導(dǎo)思路改為從低年級入手，教師對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)引導(dǎo)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立較強(qiáng)的專業(yè)意識，指導(dǎo)學(xué)生從專業(yè)角度學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識和實(shí)驗(yàn)技能、分析問題和解決問題。教師根據(jù)科研情況，安排學(xué)生參與課題研究，從低年級構(gòu)建以項(xiàng)目參與為主的實(shí)踐教學(xué)新模式。教師為學(xué)生提供參與科研工作機(jī)會的同時(shí)，積極幫助學(xué)生走向社會實(shí)踐，使學(xué)生逐步科學(xué)地形成自己的專業(yè)研究方向、就業(yè)規(guī)劃等。經(jīng)過專業(yè)指導(dǎo)教師和學(xué)生的共同努力，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性逐漸提高，學(xué)習(xí)狀態(tài)和精神面貌大大改觀，學(xué)習(xí)成績穩(wěn)步提高。同時(shí)學(xué)生積極參與校級、院級組織的各種活動，自發(fā)成立科研小組，參與科技立項(xiàng)活動，班級凝聚力提高，學(xué)風(fēng)和班風(fēng)建設(shè)取得了一定的成效。