一、新時期高校繼續教育教學過程中存在的質量問題分析

　　(一)高校繼續教育文憑含金量較低

　　從目前國內高校繼續教育工作的落實情況來看，雖然高校繼續教育每年都會培養出大量的畢業生，為國家發展、社會進步提供充沛的人才基礎，然而繼續教育文憑和實踐應用水平仍然存在比較大的差距，而且與正規的學歷文憑相比，繼續教育文憑欠缺一定的含金量，同時在高校以及企事業單位的價值觀念中，繼續教育的最終目的僅僅是獲取文憑。此外，當代的高校繼續教育工作呈現出如下“三不重視”特點:高校不重視、教師不重視、學員不重視，并且高校繼續教育在組建師資隊伍的過程中僅僅將教師學歷定為本科水平，這無疑就反映出當前的高校繼續教育難以適應經濟社會實現持續發展要求的這一事實。

　　(二)缺乏標準化、規范化的教學監控體系

　　現階段國內高校繼續教育學員的絕大部分學習工作都需在高校規定的學習時間與學習地點進行學習研究，高校的教學管理形式一般屬于粗放式管理，在根本上而言缺乏一定規范化、標準化的教學監控體系，甚至有的高校繼續教育僅僅設置相應的教學監督部門或者機構，卻不為之配置相應的工作人員與辦公設備，從而使整個高校繼續教育教學監控工作流于形式。當教學過程無法得到正規有效的監督管控時，高校繼續教育學員的學習質量以及學習結果也難以得到實時準確的反饋，同時高校繼續教育的教學質量也難以得到進一步的改進與提升。

　　(三)實踐教學條件難以滿足高校繼續教育教學要求

　　雖然高校繼續教育每年制訂的教學方案都會涉及各項實踐教學內容與教學目標，然而在教學應用期間絕大部分的實踐教學任務都是無法落實的，其所依托的辦學條件與實踐條件在根本上而言是無法適應當前高校繼續教育的教學需求的，所以實踐性教學始終是影響高校繼續教育教學質量進一步提升的重要因素。

　　(四)教學質量評估有待提高

　　目前，考試仍然是高校繼續教育考查學員學習成果與推動學員積極學習的關鍵模式，然而對于高校繼續教育來說，除了國家統一開展的課程考試項目，其余教學課程的考試工作在根本上而言是無法實現既定的教學目標的，即便繼續教育的主辦高校認真謹慎地制訂教學方案、人才培養計劃，可是到了真正執行落實環節卻僅僅做出表面化的形式工作，對高效實時地提升高校繼續教育教學質量起著一定的負面影響作用。而且從生源著手，若高校繼續教育嚴抓教學質量、學習成果，則可能會使自身的教學通過率有所降低，最終形成大量生源流失的嚴峻局面，為此面對日益激烈的招生形勢，高校繼續教育主辦學校通常會選擇放松監管的手段來提升自身的辦學質量，并借此來提高自身良好的對外形象、吸引更多的生源。

　　(五)教學方法缺乏一定的.針對性與創新性

　　根據繼續教育的特征與性質，高校繼續教育的教師在選擇教學方法的過程中認識到繼續教育學員和普通全日制學生之間的不同，為此在充分考慮繼續教育學員的學習程度、接受能力、興趣愛好、年齡層級等綜合性情況的前提下，他們普遍會選擇“重理論輕實踐”的教學模式來進行課程教學，這不僅會使得繼續教育工作缺乏一定的針對性與創新性，還與當期學員實際的學習計劃相矛盾，嚴重影響了高校繼續教育的教學質量。

二、新時期提升高校繼續教育教學質量的途徑分析

　　(一)制定并落實高校繼續教育開放式運作制度

　　根據現階段我國教育事業的發展需求，高校繼續教育應堅持“以人為本”的發展態度，制定與落實符合高校繼續教育運作要求的制度，從而在根本上展示出新時期高校繼續教育的教學性質、教學形式與教學特色。首先，高校繼續教育應當科學有效地轉變當前傳統化單一化的教育模式，高校繼續教育可以鼓勵學員按照自身的興趣愛好、學習計劃、能力水平、接受能力等綜合情況來科學有效地選擇出符合自身發展要求的學習計劃、課程項目、發展規劃，讓學員從自身角度尋找出務實的學習途徑與學習項目。其次，高校繼續教育可以依據靈活性原則來開展學分制教學項目，對廣大學員落實彈性化的管理制度，打破傳統教學制度中的統一性教學規定，從而通過學分制與選課制相結合的形式來建設最具當代高校繼續教育特色的教學計劃。最后，為了響應終身學習口號，高校繼續教育應當著重支持與開展集非正規和非學歷于一體的辦學模式，不斷改進與完善當代高校繼續教育的發展規劃，逐步促進繼續教育事業的綜合性、完善化發展。

　　(二)創建規范化、標準化的繼續教育課程教學體系

　　當代高校繼續教育可以參照現階段國內高校課程教學制定實況與當前勞動力市場的供需情況，并且在全面考慮各項影響因素的條件下，設置出將工作崗位需求為指導方向的繼續教育教學課程，逐步改進與完善專業課程設置參數，嚴格依據“順應潮流、與時俱進”的工作原則，從而在一定程度上保證高校繼續教育的課程教學體系可以能夠給廣大學員提供更直接、更寬廣、更高效的學習平臺。所以當代高校繼續教育應當深入地分析與探索目前國內經濟社會實際的分工情況與發展方向，突破傳統、單一、落后的教學理念與管理模式的限制，不斷研究與設置出適應當代經濟社會發展要求的專業，從而行之有效地形成一系列融入高校繼續教育性質與特點的專業。與此同時，高校繼續教育在挑選課程內容的過程中，應當著重強調有關新知識與新技能的傳授任務，從而讓廣大學生可以在有限的學習時間與學習空間內了解與掌握對自身將來融入經濟社會有所幫助的信息資料與理論知識。除此以外，高校繼續教育應當制定出多元化、規范化的教學體系，即參照廣大學員實際的學習需求來設置并提供一系列針對化、合理化、個性化的課程服務，通過“量身定做”的形式來落實相關培訓工作，從而在根本上適應廣大受教育者對理論知識與專業技能的實際要求。例如，針對企事業單位的高層領導，高校繼續教育應當開設一系列集系統性、前瞻性、合理性于一體的教學課程，盡可能引進國內外先進的教學管理理念、教學工具、教學實踐手段，不斷打開廣大學員的知識面，持續有效地引導學員進行已有知識的鞏固任務。