一、如何從生活中挖掘寫作素材

　　寫作，離不開生活。因為任何一篇文章都是在截取生活的畫面，感悟生活的真諦，反映學生的喜怒哀樂，書寫學生的心聲，表達學生的心靈。發現生活中的真善美，贊揚之，歌頌之，學習之，培養高尚的情操。有人認為，農村的孩子比城市的孩子生活天地狹窄，所以寫作素材匱乏，其實錯了。農村雖然沒有城市的高樓，卻有溫馨的炊煙；雖然沒有繁華的街道，卻有廣袤的田野；雖然沒有城市的繁華，卻有鄉村的靜謐……這是農村得天獨厚的優勢。一年四季，風景如畫；幾代生活，樸實敦厚……這些是寫作取之不盡的生活素材。為何不激活學生對自然、對鄉土的認識和熱愛呢？如果教師都沒有感受到，那么學生怎么會體味到呢？

　　二、怎樣上好語文課

　　語文教材，沒的說，都是精品，是范文中的經典，需要充分利用，使得學生在學習教材中潛移默化，享受美的語言，美的篇章，學以致用。如果教師只是按常規教生字、詞語、篇章結構，不開啟學生享受美的窗戶，這樣的教學會與寫作嚴重脫節。比如，肖復興的《那片綠綠的爬山虎》，還有老舍先生的《養花》，寫得多么細致入微，多么貼近生活，這些內容在農家院里很多都有，怎么不引導學生去觀察、去體驗呢？美存在于生活里，體現在文字中，這些并不需要高深的文字，只需淡如清水的描述，在平實的'語言中顯露情感。如果教師講完了課文，然后結合課文內容布置一篇作文，引導學生去觀察、去感悟、去體味、去描述，學生會不愿意寫？如果教師的教學造成了學生寫作的瓶頸，就不能埋怨學生寫不出感人的文章。

　　三、如何引導學生去閱讀

　　閱讀是開闊學生視野的最有效的方法和手段，沒有閱讀就沒有語文。閱讀會和陽光促膝，會和天籟交談，會從古今中外的名人身上汲取能量，會給貧瘠的處女地補充養分。這樣幼嫩的禾苗才能在這里生根、發芽，茁壯成長。如何引導學生閱讀，值得每一位語文教師思考。因為通過閱讀學生欣賞了精彩，積累了知識，開闊了視野，激發了興趣，引發了表達的欲望，這樣寫作就能水到渠成，文字猶如小河涓涓流淌了。

　　四、怎樣擺脫考試的桎梏

　　雖然國家大力推進素質教育，減少義務教育階段統一考試的次數，但考試分數仍是衡量教師教學質量的最直接有效的方法和手段。所以部分教師為了班級的名次和學生的好成績寧可讓學生去背范文，這難道不是當今農村語文教學的悲哀嗎？所以教師要從學生的長遠發展出發，擺脫考試的桎梏，培養學生創作的靈感。

　　五、總結

　　《語文課程標準》明確指出：語文課程致力于培養學生的語言文字運用能力。寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、創造性表述的過程，寫作能力是語文素養的綜合體現。只要廣大農村語文教師立足學生的長遠發展，以飽滿的熱忱、高度的責任心精心設計每一次作文課，引導學生親近自然、關注現實、熱愛生活、積極向上、表達真情實感，我想用不了多長時間，就會擺脫當前農村小學作文的現狀，一篇篇異彩紛呈的作文就會呈現在大家面前。

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